En este blog intentamos establecer una conexión entre los conceptos: educación, ciencia, ciudadanía, desarrollo comunitario, enriquecimiento cultural, crecimiento personal y cambio social

miércoles, 23 de diciembre de 2009

La movilización educativa de la sociedad

He tomado de Educared TV esta conferencia de José Antonio Marina titulada Movilización educativa de la sociedad

(Hay que esperar uno o dos minutos para que se descargue el video. Un poco de paciencia.)



El enlace directo al vídeo

José Antonio Marina nos habla de que la educación es mucho más que instruir, nos señala la importancia de las emociones, de educar en red, del optimismo educativo, ...

Página web: Movilización educativa

En EDUCACIÓN EN ORCASUR:

miércoles, 16 de diciembre de 2009

Red ENTRECULTURAS para la educación intercultural

REDEC El nuevo portal educativo de Entreculturas, donde descubrimos que somos muchos los educadores, jóvenes, familias e instituciones que trabajamos por transformar la realidad a través de la educación.

www.redentreculturas.org nos ayuda a fortalecer los lazos entre personas de distintas comunidades educativas a través de las redes sociales virtuales y nos permite comunicarnos, compartir experiencias, ideas, apoyo, etc.

REDEC ofrece un portal específico para los diferentes miembros de la comunidad educativa:

Portal Red de Jóvenes Solidarios

Es un portal donde tienen el protagonismo los y las jóvenes de 12 a 18 años que participan en la Red Solidaria de Jóvenes (RSJ) de Entreculturas.

Portal Educadores y educadoras

Es un portal para docentes, de la RSJ o de la comunidad educativa de Entreculturas en general.

Los usuarios pueden tener blogs personales, organizados por temáticas.

Los usuarios van a tener a su disposición todos los recursos de Enteculturas, organizados a través del buscador.

Los usuarios van a tener una entrada fácil para acceder a recursos virtuales de Entreculturas.

Portal Familias

Es un portal pensado para las familias solidarias a quienes ofrece:

- Actividades/recursos.

- Una agenda de propuestas.

- Unos canales/foros de consulta.

- Noticias de interés.

Portal Centros

Es un portal pensado para los centros educativos con los que colabora Entreculturas y en el que encontrarán:

- Un directorio de centros.

- Material específico para centros (autorizaciones, compromiso del centro...)

- Canales/foros de consulta.

- Noticias de interés para centros.

Portal Miniverso

Es un portal que quiere conectar con el mundo de los niños y niñas (etapas de Infantil y Primaria).

Los protagonistas son los niños y las niñas que acceden a Miniverso, para participar en Ciudad-Planeta y otros contenidos de campañas anteriores.

Encontrarán vídeos, cuentos, un blog y otros recursos educativos para aprender jugando.


Redecformación

Redec formación es una plataforma de educación a distancia de Educación para el Desarrollo.

REDEC es una comunidad de personas comprometidas con una educación transformadora, con quienes compartir inquietudes, experiencias y saberes, que se reconocen agentes de cambio y participan activamente, como miembros de la comunidad educativa y ciudadanos activos.

REDEC es una concepción y una manera de hacer educación para el desarrollo estableciendo redes de ciudadanía en el contexto educativo, tanto en España como con el Sur, como forma de ir articulando una ciudadanía comprometida con una educación transformadora entendida como un proceso participativo que nos lleva a sentirnos parte de una comunidad global.

miércoles, 9 de diciembre de 2009

La crisis de fondo está en la educación (E. Punset)



Varios amigos (gracias Yolanda) me han recomendado este artículo de Eduardo Punset. Se titula "La crisis de fondo está en la educación". En él el autor reflexiona sobre la importancia de un enfoque emocional para afrontar los retos de la educación.

Copio aquí del blog de Eduardo Punset
Hay una gran mayoría de científicos convencida de que la próxima revolución, la que cambiará nuestras vidas hasta límites irreconocibles, será la fusión de la biología y la tecnología, que ya ha empezado. Esta revolución avanza a pasos agigantados, pero yo estoy convencido de dos cosas: de que no será la más importante y de que le va a ganar la partida otro tipo de transformación que se expresará, a la vez, más profunda y lentamente.

¿Por qué digo eso? Les pido a mis lectores que cierren los ojos un instante e imaginen la actividad que peor funciona de todas las prestaciones universalizadas: la justicia, la seguridad ciudadana, la enseñanza, la sanidad, el ocio, el transporte o la asistencia social a ancianos y necesitados. Otros y yo hemos hecho esta prueba en contextos sociales muy diversos. Pues bien, por ello puedo anticiparles el resultado de su experimento. Son muy pocos los que aludirán a la educación o la enseñanza como a la actividad que atraviesa la crisis más grave.

la educación del futuro

La educación del futuro gestionará la diversidad de las aulas modernas fomentando la inteligencia social y enseñará a gestionar las emociones positivas y negativas.
Y, sin embargo, es, a mucha distancia de las demás, la que menos está respondiendo a las exigencias de las sociedades modernas. Tenemos un sistema educativo instalado en la Prehistoria. Intuimos ahora que la reforma educativa de los próximos 50 años a nivel mundial se caracterizará por una reforma radical de la profesión de maestro. Lejos de ser una profesión liviana, la de maestro será una carrera con un contenido más profesional y complejo que cualquier otra.

Lo que está aflorando del análisis en curso es que el objeto de la reforma no es tanto alterar la complejidad de las clases globalizadas, ni la propia sociedad, como la categoría de los maestros, que verán sus objetivos transformados. El objetivo no será cambiar las clases, que, a veces, fruto del proceso de globalización, parecen una reunión de 30 jóvenes con problemas mentales gritando a sus maestros. Tampoco podemos cambiar de la noche a la mañana las asociaciones de padres, que parecen compaginar un desinterés inaudito por la educación de sus hijos con una cierta agresividad contra el profesorado.

¿Cuál será, pues, a partir de pasado mañana, la misión de los sistemas educativos en el futuro? ¿Formar especialistas? No. La reforma de la enseñanza se propondrá dimensionar ciudadanos en un mundo globalizado. ¿Pertrechar las mentes de sus estudiantes? No. Los esfuerzos venideros en materia educativa apuntarán a reformar los corazones de la infancia y la juventud, olvidados por la obsesión exclusiva en los contenidos académicos.

¿Cómo se consigue alcanzar esta misión? Cumpliendo estos dos objetivos. Uno: aprender a gestionar la diversidad de las aulas modernas, a las que ha cambiado profundamente su cariz la globalización. Se trata de fomentar la inteligencia social y no sólo la individual, hacer que sirva para concatenar cerebros dispares y distintos, tomando buena nota de sus diferencias étnicas, culturales y sociales.

Simultáneamente –y éste es el otro objetivo–, resultará imprescindible que los maestros fomenten el aprendizaje de las emociones positivas y negativas, que son comunes a todos los individuos y previas a los contenidos académicos destilados a la infancia; es decir, aprender a gestionar lo que nos es común a todos. Se trata de enseñar a los jóvenes a gestionar la rabia, la pena, la agresividad, la sorpresa, la felicidad, la envidia, el desprecio, la ansiedad, el asco o la sorpresa.

Al profundizar en el sistema de enseñanza del futuro, estamos constatando que, lejos de ser la profesión de maestro una de las más livianas, es ya, sin lugar a dudas, las más compleja y sofisticada de todas ellas. ¿Cómo ha podido la sociedad, los propios educandos y las instituciones hacer gala de tanta ceguera?

Para seguir el programa REDES de EDUARDO PUNSET: REDES PARA LA CIENCIA

Redes 49: Educar para formar ciudadanos




Redes 50: Meditación y aprendizaje



Redes 35. Ser felz es cuestión de voluntad


En EDUCACIÓN EN ORCASUR:

viernes, 4 de diciembre de 2009

Artículo 9.2 de la Constitución. Decálogo de los principios de la Orientación




El día 6 de diciembre es el XXXI aniversario de la Constitución de 1978. Este es mi artículo favorito:
“Corresponde a los poderes públicos promover las condiciones para que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se integra sean reales y efectivas; remover los obstáculos que impidan o dificulten su plenitud y facilitar la participación de todos los ciudadanos en la vida política, económica, cultural y social.”
Artículo 9.2 de la Constitución española

> ¿Todas las personas pueden defender sus derechos y participar en la vida social en igualdad de condiciones?

> ¿Cuáles son los factores que impiden o dificultan la libertad y la igualdad a los individuos o los grupos?

> ¿Qué acciones hay que realizar para remover los obstáculos que impiden o dificultan la participación de todos los ciudadanos en la vida política, cultural y social?

Hay derechos que implican una acción positiva de los poderes públicos para hacerlos realidad para TODOS. No podemos conformarnos con que el ejercicio de la ciudadanía activa y responsable sea sólo viable para los informados, los que tienen recursos económicos y culturales. Debemos luchar para que se eliminen las barreras que, por la fuerza de los hechos, dejan fuera de la vida social a personas en desventaja y a colectivos marginados. Por esta razón me encanta la redacción del artículo 9.2 de la Constitución española de 1978.

En educación y en otros procesos que favorecen la integración social no se es realmente justo si meramente se trabaja a demanda, sin ser consciente de que hay que apoyar a personas y dinamizar a colectivos con acciones positivas. Porque los más vulnerables ni siquiera van a ir a pedir la formación que necesitan y a la que tienen derecho. Se trata, en definitiva, de poner los medios para DAR LA PALABRA A LOS POBRES -- "que hablen ellos", que decía Lorenzo Milani-- y hacerlos protagonistas en la construcción de una sociedad mejor. Las administraciones y los funcionarios deberían tener esto presente y trabajar como animadores, facilitadores y colaboradores de redes sociales que deben tener una voz propia y libre. Hablando , en concreto de educación, recuerdo la máxima que decía Don Bosco invitando a los educadores a salir al encuentro: «Agáchate para escuchar a ese niño, tú estás demasiado alto para que él se levante hasta ti.».

Uno de los elementos que más sentido da al sistema educativo es la ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL:
[Fuente: Red de Orientación en la CM: EAT-EOEP-DO-CEPAs]
DECALOGO DE PRINCIPIOS PARA LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
Documento elaborado y presentado en la última Asambleade la Red de Orientadores de la Comunidad de Madrid:

• La orientación educativa es un derecho básico de todo el alumnado recogido en la legislación educativa fundamental (LOE).
• La orientación educativa es un factor fundamental para asegurar la calidad de la Educación.
• Las administraciones públicas con competencia en educación están obligadas a garantizar ese derecho respetando y promoviendo los principios de integración, inclusión, equidad educativa y compensación de las desigualdades.
• La orientación es una función educativa que se debe realizar a lo largo de toda la vida y desde el ámbito escolar, entendiendo que la respuesta a las necesidades de la educación se tienen que dar en un contexto más amplio que el propio centro.

Siguiendo estas directrices consideramos que los principios básicos en los que debe sustentarse la Orientación Educativa como servicio público son:

1.
Principio de Prevención: supone que la intervención adquiere un carácter fundamentalmente proactivo cuyo objetivo es el desarrollo integral del alumnado.

2.
Principio de Universalización: de respuesta al derecho de todo el alumnado a la Orientación.

3.
Principio Curricular: forma parte del currículo educativo como un elemento imprescindible para el desarrollo de las competencias básicas del alumnado.

4.
Principio de Continuidad: la Orientación es un derecho de toda la ciudadanía que debe estar presente en todas las etapas educativas y contextos sociales y que por tanto se desarrolla a lo largo de toda la vida, siendo necesaria la coordinación entre las distintas etapas.

5.
Principio de Compensación de Desigualdades: que fomente la inclusión de los colectivos más vulnerables asegurando su participación activa en el entorno educativo y socio-comunitario garantizando la igualdad de oportunidades y fomentando su escolarización equilibrada en todos los centros sostenidos con fondos públicos.

6.
Principio de Globalidad: la intervención orientadora debe estar dirigida al individuo, a asesorar y colaborar con la comunidad educativa en los aspectos relativos a la mejora de la organización y funcionamiento del centro y de las condiciones del contexto socio-familiar.

7.
Principio de Intervención Socio-comunitaria: las respuestas a las necesidades del alumnado van más allá del ámbito escolar y, por tanto, deben abordarse a través de la intervención coordinada en red de los diferentes servicios e instituciones.

8.
Principio de Interdisciplinariedad: la orientación educativa requiere la acción coordinada de distintos perfiles profesionales que garantice un abordaje global de las diferentes intervenciones y decisiones colegiadas.

9.
Principio de Independencia: la función orientadora necesita independencia y objetividad en la toma de decisiones enmarcadas en un proceso colaborativo.

10.
Principio de Formación e Innovación: la orientación educativa requiere de formación inicial especializada y de una actualización continua, así mismo la función orientadora debe ser una herramienta que promueva la potenciación y multiplicación de las buenas prácticas educativas.

Para ello se necesitan unos recursos personales suficientes y ajustados a las necesidades.

Cualquier cambio requiere de la participación de todos los profesionales implicados y de la comunidad educativa.


en EDUCACIÓN EN ORCASUR:

Manifiesto: En defensa de los derechos fundamentales en Internet

[Viñeta de Eneko para 20minutos.es ]

Ante la inclusión en el Anteproyecto de Ley de Economía sostenible de modificaciones legislativas que afectan al libre ejercicio de las libertades de expresión, información y el derecho de acceso a la cultura a través de Internet, los periodistas, bloggers, usuarios, profesionales y creadores de internet manifestamos nuestra firme oposición al proyecto, y declaramos que…

1.- Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.

2.- La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.

3.- La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.

4.- La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.

5.- Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.

6.- Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.

7.- Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.

8.- Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.

9.- Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.

10.- En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.

Este manifiesto, elaborado de forma conjunta por varios autores, es de todos y de ninguno. Si quieres sumarte a él, difúndelo por Internet.



En EDUCACIÓN EN ORCASUR:

domingo, 29 de noviembre de 2009

El barrio de Orcasur muestra su gratitud y afecto al padre Rafael Delgado S.M.


El 3 de noviembre de 2009, en el Centro Cultural, el barrio de Orcasur mostró, en un emotivo acto cívico, su gratitud y afecto al padre Rafel Delgado, marianista.

Gracias a M. Lorenzo que grabó lo que estaba pasando en vídeo tenemos este recuerdo tan emocionante. Gracias Luis por coordinarnos a todos.


De Orcasur a Guatemala con Rafa from angel on Vimeo.


Hemos entresacado las palabras del Padre Rafael, en la que nos explica el sentido de su labor en el barrio. ¡¡Merece la pena!! ¡¡Qué gran lección!!








En EDUCACIÓN EN ORCASUR:
Para ampliar: Rafa Luna, andaluces por el mundo "Las Conchas de Verapaz", en Guatemala




martes, 24 de noviembre de 2009

Escuela inclusiva. El 3 de diciembre es el día internacional de las personas con discapacidad


El 3 de diciembre es el Día Internacional de las personas con dicapacidad.

¡La escuela, o es para todos, o no es escuela!

Leo en nuestro blog amigo "Proyecto IISC MM" la entrada Adolescencia, discapacidad e inserción socio-laboral,del que procede la imagen anterior.

Leo información sobre la Conferencia Mundial sobre educación inclusiva en el blog Recuperar Madrid

Una reflexión: Es importante que la escuela sea un espacio abierto a todo el mundo. En el que todas las personas son aceptadas y queridas. Esto nos enriquece a todos. Nos hace más felices y más dignos. Nos motiva y nos da ganas de trabajar más y mejor.

La referencia básica, imprescindible, sobre educación inclusiva es, sin duda ninguna, la

DECLARACIÓN DE SALAMANCA y MARCO DE ACCIÓN PARA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. UNESCO. 1994

Merece la pena leerse con detenimiento.

Estos documentos reflejan un consenso mundial sobre las futuras orientaciones de las prestaciones educativas especiales. La UNESCO se siente orgullosa de haber participado en esta Conferencia y en sus importantes conclusiones. Todos los interesados deben aceptar ahora el reto y actuar de modo que la Educación para Todos signifique realmente PARA TODOS, en particular para los más vulnerables y los más necesitados.

El futuro no está escrito, sino que lo configurarán nuestos valores, nuestra forma de pensar y de actuar. Nuestro éxito en los años venideros dependerá no tanto de lo que hagamos como de los frutos que de nuestros esfuerzos vayamos cosechando.

Federico Mayor Zaragoza
Creemos y proclamamos que:

• todos los niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos,

• cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios,

• los sistemas educativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes características y necesidades,

• las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades,

• las escuelas ordinarias con esta orientación integradora representan el media más eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedad integradora y lograr la educación para todos; además, proporcionan una educación efectiva a la mayoría de los niños y mejoran la eficiencia y, en definitiva, la relación costo-eficacia de todo el sistema educativo.

[Este vídeo lo vi en Facebook citado por nuetra amiga Arancha Pérez Álvarez. Gracias. ]



Los días 24 y 25 de noviembre se celebra en IFEMA la Feria EMPLEO Y DISCAPACIDAD.

Ver la entrada de CUADERNO INTERCULTURAL: Día de la discapacidad



[Fuente de la ilustración: Frato, 40 años con ojos de niño. Ediutorial Grao]

Una última reflexión:
Inclusividad y calidad de la educación


No puede haber educación de calidad sin inclusividad.
La educación inclusiva mejora la didáctica para todos.

La ciencia pedagógica surge del amor al niño y a la Humanidad. Nace de la voluntad de educarlos a TODOS JUNTOS, incluidos los deficientes físicos o psíquicos y los marginados sociales. Después, la consecuencia de los avances de la Pedagogía científica es ofrecer a TODOS los niños una mejor educación. La historia de la Pedagogía está plagada de ejemplos: Montessori, Pestalozzi, Decroly, Don Bosco, Calasanz, Freinet, Freire, ...

Una escula inclusiva es moralmente sana y pedagógicamente competente. Una escuela con ideales nobles avanza progresa, ... es de calidad.

Una escuela que segrega y excluye, no es eficaz, no de calidad; ni siquiera es escuela.


Imagine Glee from Daniel Reigada on Vimeo.
Un vídeo muy expresivo tomado del blog de FETE-UGT

Nuesto compromiso una escuela sin barreras


FETE-UGT: Escuela y discapacidad. from FETE UGT on Vimeo.

martes, 17 de noviembre de 2009

20 de noviembre. Por los derechos de la infancia




(Material facilitado por Unicef)


CANCIÓN DE LOS DERECHOS
Los Lunnis

Azul, verde o rojo,
no importa el color, ni el idioma, raza o religión.
Da igual de dónde vienes, da igual a dónde vas,
si vives en el campo o en la gran ciudad.

Nacemos libres, nacemos iguales.
Tenemos derechos universales.
Nacemos libres, nacemos iguales.
Los mismos derechos, somos responsables.

Derecho a la escuela, a la educación.
Derecho a la salud, a la protección.
Derecho a opinar y a participar.
Unos y otros con libertad.

Nacemos libres, nacemos iguales.
Tenemos derechos universales.
Nacemos libres, nacemos iguales.
Los mismos derechos, somos responsables.

Libres, iguales, derechos universales.
Libres, iguales.






Más materiales para dinámicas en el aula:



Dentro de la colección "Días D", la propuesta didáctica de este año para el 20 de noviembre se centra en la interculturalidad, entendida como una diversidad positiva y enriquecedora. El objetivo es que los niños, niñas y jóvenes comprendan que en la realidad coexisten opiniones diferentes, religiones diferentes y nacionalidades diferentes, sin ser unas más válidas que las otras y mereciendo todas el mismo respeto. Para ello, la propuesta didáctica utiliza el arcoíris como emblema de esa diversidad (muchos colores, un solo elemento) y, al mismo tiempo, como símbolo del puente que se construye mediante el respeto entre dos realidades diferentes.


Una adaptación de esta actividad que he realizado con mis alumnos de tutoría consiete es escribir en tarjetas la palabra amigos en distintos idiomas correspondientes a alumnos del instituto y colocarlas en los extremos de los puentes. Así tenemo "amigos" en árabe, chino, ruso, gitano, varios idiomas africanos, quechua, ...

En DUCACIÓN EN ORCASUR:
VOCES de María Chambao





Voces
por María Chambao

Malviven en medio de sociedades
que los ignoran
en barrios marginales
rodeaos de pobreza, dolor y sufrimiento
que los excluyen, condenan al silencio.

Alzar la voz
por la justicia
voces, voces, voces
alzar la voz
por la justicia
voces.

Lograr un mundo limpio pa nuestros niños
levántate y trabaja pa nuestra infancia
sensibilizarnos
que estamos embrutecidos
ver crecer a un niño en un lugar seguro.

Alzar la voz
por la justicia
voces, voces, voces
alzar la voz
por la justicia
voces.

La educación, la alimentación
se pueden hacer muchas cosas
la explotación, la marginación
se pueden hacer muchas cosas
yo quiero hoy denunciar
que se pueden hacer muchas cosas
por favor levántate y ayuda
se pueden hacer muchas cosas.





Greatest love of all. Whiteney Houston






"Greatest Love Of All"

I believe the children are our are future
Teach them well and let them lead the way
Show them all the beauty they possess inside
Give them a sense of pride to make it easier
Let the children's laughter remind us how we used to be
Everybody searching for a hero
People need someone to look up to
I never found anyone to fulfill my needs
A lonely place to be
So I learned to depend on me

[Chorus:]
I decided long ago, never to walk in anyone's shadows
If I fail, if I succeed
At least I live as I believe
No matter what they take from me
They can't take away my dignity
Because the greatest love of all
Is happening to me
I found the greatest love of all
Inside of me
The greatest love of all
Is easy to achieve
Learning to love yourself
It is the greatest love of all

I believe the children are our future
Teach them well and let them lead the way
Show them all the beauty they possess inside
Give them a sense of pride to make it easier
Let the children's laughter remind us how we used to be

[Chorus]

And if by chance, that special place
That you've been dreaming of
Leads you to a lonely place
Find your strength in love



TRADUCCIÖN

Creo que los chicos son nuestro futuro
Enseñémosle bien y dejémoslos seguir el camino
Enseñémosle toda la belleza que poseen en su interior
Démosle una sensación de orgullo para hacerlo más fácil
Dejemos que la risa de los niños
Nos recuerde cómo solíamos ser
Todos buscan a un héroe
La gente necesita buscar a alguien
Yo nunca encontré a alguien que llene mis necesidades
Un lugar solitario donde estar
Así que aprendí a depender de mi

He decidido hace mucho tiempo
Jamás caminar a la sombra de nadie
Y si fallo, o si logro el éxito
Al menos viviré como creo
No importa lo que se lleven de mi
No podrán llevarse mi dignidad
Porque el amor más grande de todos
Me está pasando a mi
He encontrado el amor más grande de todos
Dentro de mi
El amor más grande de todos
Es fácil lograrlo
Aprendiendo a amarte a ti mismo
Ese es el amor más grande de todos

Creo que los chicos son nuestro futuro
Enseñémosle bien y dejémoslos seguir el camino
Enseñémosle toda la belleza que poseen en su interior
Démosle una sensación de orgullo para hacerlo más fácil
Dejemos que la risa de los niños
Nos recuerde cómo solíamos ser

He decidido hace mucho tiempo
Jamás caminar a la sombra de nadie
Y si fallo, o si logro el éxito
Al menos viviré como creo
No importa lo que se lleven de mi
No podrán llevarse mi dignidad
Porque el amor más grande de todos
Me está pasando a mi
He encontrado el amor más grande de todos
Dentro de mi
El amor más grande de todos
Es fácil lograrlo
Aprendiendo a amarte a ti mismo
Ese es el amor más grande de todos

Y si por algo, ese lugar especial
Con el que has estado soñando
Te lleva a un lugar solitario
Encuentra tu fuerza en el amor.

En EDUCACIÓN EN ORCASUR:

lunes, 16 de noviembre de 2009

Educación y ciudadanía en el Polígono Sur de Sevilla

Gracias a María (que fue nuestra compañera aquí en Orcasur y que ahora trabaja en el Polígono Sur de Sevilla) hemos conocido la experiencia que se ha realizado en el barrio "Las 3000 viviendas" de
"Escuela expandida"



Este vídeo procede del blog: IGUALES EN LAS TRES MIL

) María también nos ha puesto tras la pista del documental

"Las mujeres del Poligono Sur"

 )


El documental es el fruto de un Taller Audiovisual realizado con mujeres jóvenes de Polígono Sur, desarrollado en el mes de Enero de 2009, a iniciativa del Centro de Orientación y Dinamización para el Empleo(CODE). ¡¡Es muy auténtico!!



Este video proviene de "La ciudad viva"
María, seguiremos muy de cerca, desde EDUCACIÓN EN ORCASUR tus experiencias. Gracias.

en EDUCACIÓN EN ORCASUR:


lunes, 9 de noviembre de 2009

Esto no es una canción

(Esta es una canción de Mecano que pone los pelos de punta)

Para escuchar, leer y comentar:


Esto no es una canción
Mecano


La primera vez apenas me gustó.
Fue por la nariz.
Por no decir que no,
que el no es de cobardes;
y a los dieciséis
se prueba como es de hondo el río
con los dos pies.

La segunda vez
me fue gustando más.
Sentí su poder, su sensación de paz.
Y a los pocos meses me empecé a picar.
Yo siempre pensé que lo podría controlar.

Lo de dejarlo ya lo intentado más de una vez,
... y más de cinco y más de diez
Pero no hay forma, no hay manera.
Con la mierda del caballo no hay quién pueda.

Olerla es meter los pies.

Cuando no quedó ya nada que robarles,
me empecé a chutar delante de mis padres.
Pero me agobiaban venga a preguntar:
"Dinos hijo mío, ¿qué es lo que hemos hecho mal?"

Lo de dejarlo ya lo intentado más de una vez,... y más de cinco y más de diez.
Pero no hay forma, no hay manera.
Con la mierda del caballo no hay quién pueda.

Si estás enganchao te quedan dos de dos:
Robar para comprar, o venderla y sisar.
Y las dos terminan, antes o después,
con el culo roto y el sida... en Carabanchel.

Lo de dejarlo... Lo de dejarlo...





En la página web de la Fundación de ayuda a la drogadición (FAD) hay mucho material y referencias. Puede ser interesante disponer de los videoclips de las campañas de la FAD dirigidas a adolescentes y jóvenes.
(Canal FAD en Youtube)

Este es un ejemplo de mensaje dirigido a padres, educadores y agentes sociales:

El primer paso es enseñarle a vivir




Comentario:

Ya tenemos la experiencia de lo que pasó en los ochenta con la droga. Los momentos de crisis económica son malos. ¡Alejemos a las drogas de la juventud! ¡Alejemos a la juventud del mundo de las drogas! La pasividad no es la solución. No toda la responsabilidad es de las circunstancias. Hay que movilizarse contra la droga: sensibilizando, dando alternativas, doblando la atención a lo que pasa a nuestro alrededor, regalando a nuestros jóvenes proximidad, cariño y diálogo, comprensión ... ¡éxitos!. Sí ¡EXITOS!  No hay que dejar nadie atrás. Hay que estar atentos a los que se quedan.

¿Qué podemos hacer ahora los educadores para PREVENIR? ¿Qué podemos hacer para echar una mano y AYUDAR a los jóvenes?

Tenemos que colaborar juntos todos los que trabajamos por la inserción social, la educación en valores y la participación ciudadana. No dejar que nadie se margine de la vida, de la amistad,  de la belleza, de la acción positiva por los demás. 


Debemos creer en la potencia del trabajo en equipo.... y ¡a por ellos!, a construir alternativas y ofrecer oportunidades. Con ganas, con alegría.  La ación tiene que se múltiple y combinada: en el ámbito cívico, en el familar, en la escuela, en el ocio y teiempo libre, en la insercioón laboral, en el de la salud, en el de la religión y, también, en el ámbito policial. No hay que dar espacio a la droga.


En el barrio tenemos muy cerca la experiencia del movimiento de "Madres contra la droga" que surgió en los años ochenta. Una de las respuestas más claras de este grupo de madres fue la solidaridad y el trabajo comunitario como alternativa viva a la muerte y la desesperación. Juntos pasamos a la acción con objetivos altos. "El Pato amarillo" ahí está para demostrar que hay algo que hacer.

Para dialogar en grupo con jóvenes:




¿Qué opinamos de las drogas?

1. ¿A qué edad crees que se empieza a probar drogas? ¿En qué lugares se empieza a consumir drogas? ¿Cuáles son las drogas con las que se empieza? ¿Quién te las ofrece por primera vez?

2. ¿Por qué razones crees que los jóvenes empiezan a tomar drogas?

3. ¿Qué contestarías a un amigo que te invita a tomar drogas?

4. Si tus amigos empiezan a tomar drogas, ¿tú que harías?, ¿cambiarías de amigos?, ¿harías lo mismo que hacen todos para no ser un bicho raro?

5 ¿Crees que cuando se empieza a tomar drogas conocidas como “light” es fácil caer en drogas “duras”? ¿Por qué?

6. ¿Crees que el consumidor de drogas puede controlar lo que toma? ¿Conoces casos? ¿Cómo crees que empezaron a consumir drogas las personas que ahora tienen problemas serios?

7. ¿Por qué razón crees que una persona que toma drogas, por regla general, cada vez necesita más y además suele querer probar cosas nuevas?

8. ¿Qué significa el término adicción? ¿Todas las drogas producen la misma adicción? ¿Cuándo se puede considerar que uno se está volviendo adicto?

9. Si una persona se da cuenta de que el consumo de drogas se le va de las manos, ¿qué debe hacer? ¿A dónde debe acudir? ¿Debería decirselo a sus padres?

10. ¿Qué sabes del caballo? ¿Qué otras drogas conoces? ¿Cuáles consideras más peligrosas?¿Por qué?

11. ¿Cómo crees que reaccionarían tus padres se enteran de que un hijo suyo consume drogas?

12. Si un amigo tuyo empieza a tomar drogas, ¿crees que lo deberían saber sus padres? Y si es un hermano tuyo, ¿tú que harías?

13. Si un profesor sabe que un alumno suyo consume drogas, ¿qué debería hacer?

14. Dicen que “la educación lo es todo” ¿Qué influencia crees que tiene la educación en la prevención del consumo de drogas? ¿Los padres tienen culpa de los problemas de sus hijos? ¿Qué deberían hacer los padres para prevenir que sus hijos consuman drogas? ¿Qué deberían hacer los maestros? ¿Qué deberían hacer las autoridades (policía, jueces, sanitarios)? ¿y la pandilla de amigos?

15. ¿Qué consecuencias trae el consumo de drogas: en el estudio, en el trabajo, en las relaciones personales con los amigos, con la familia?

16. Si no tienes dinero para comprar drogas, ¿qué salidas se muestran en la canción de Mecano? ¿Crees que hay otras distintas?

17. ¿Qué debería hacer alguien que tiene problemas con las drogas antes de llegar a la situación final?

18. ¿Qué podemos hacer nosotros para luchar contra los males de las drogas?

Conclusiones:...

¿Qué barrio queremos? ¿Qué Instituto queremos?

En
EDUCACIÓN EN ORCASUR:


Trabajando en positivo:

Nuestra responsabilidad, la de los educadores es: Ser una propuesta para a los jóvenes. Darles la palabra. Apoyarles en sus proyectos.

¡¡La vida es bella!!





Yo (yo)
Al verte sonreir (al verte sonreir)
Soy (soy)
El niño que ayer fui (el niño que ayer fui)
Si yo velo por tus sueños
El miedo no vendrá y así sabrás lo bello que es vivir

Caen (caen)
Mil lágrimas al mar (mil lágrimas al mar)
Tú (tú)
No me verás llorar (no me verás llorar)
Y es que sólo tu alegría
Amansa mi dolor y así yo sé lo bello que es vivir

Lalalalalalala....


Mi corazón siempre estará
Donde esté tu corazon si tú no dejas de luchar
Y nunca pierdas la ilusión
Nunca olvides que al final habrá un lugar para el amor

Tú (tú)
No dejes de jugar (no dejes de jugar)
No (no)
No pares de soñar (nunca pares de soñar)

Que una noche la tristeza
Se irá sin avisar y al fin sabrás lo bello que es vivir.

Lalalalala...

Que una noche la tristeza
Se irá sin avisar y al fin sabrás lo bello que es vivir.
Se irá sin avisar y al fin sabrás lo bello que es vivir.

miércoles, 4 de noviembre de 2009

¿A dónde puedo acudir? El dinamizadior de empleo de Orcasitas y Orcasur


Del documento "Plan de empleo para el barrio de Orcasur" he entresacado esta lista de entidadades y asociaciones que se dedican a trabajar para la integración social y laboral de diferentes colectivos.



Una figura especialmente relevante es el dinamizador de empleo.
Sus funciones son:
  • Información
  • Orientación y asesoramiento
  • Sensebilización social, vecinal y empresarial
  • Detección de colectivos más vulnerables.
Para ORCASITAS Y ORCASUR es:
Clara, tlfno: 630 94 63 60

En EDUCACIÓN EN ORCASUR:

lunes, 2 de noviembre de 2009

Si te quiero es porque sos

En EDUCARUECA, (¡Gracias Yolanda!, una vez más), he descubierto a Radialistas apasionadas y apasionados. Un excelente y original recurso para reflexionar y educar en valores. Este es un ejemplo de lo que allí podemos encontrar.

Si te quiero es porque sos

Si te quiero es porque sos
mi amor mi cómplice y todo
y en la calle codo a codo
somos mucho más que dos.

Tus manos son mi caricia
mis acordes cotidianos
te quiero porque tus manos
trabajan por la justicia

si te quiero es porque sos
mi amor mi cómplice y todo
y en la calle codo a codo
somos mucho más que dos

tus ojos son mi conjuro
contra la mala jornada
te quiero por tu mirada
que mira y siembra futuro

tu boca que es tuya y mía
tu boca no se equivoca
te quiero porque tu boca
sabe gritar rebeldía

si te quiero es porque sos
mi amor mi cómplice y todo
y en la calle codo a codo
somos mucho más que dos

y por tu rostro sincero
y tu paso vagabundo
y tu llanto por el mundo
porque sos pueblo te quiero

y porque amor no es aureola
ni cándida moraleja
y porque somos pareja
que sabe que no está sola

te quiero en mi paraíso
es decir que en mi país
la gente viva feliz
aunque no tenga permiso

si te quiero es porque sos
mi amor mi cómplice y todo
y en la calle codo a codo
somos mucho más que dos.

Mario Bennedetti

domingo, 25 de octubre de 2009

El dedo corazón


Leyendo el libro de M.A. Santos Guerra titulado "La pedagogía contra Frankestein y otros textos frente al desaliento educativo", en un artículo titulado el El dedo corazón, me encuentro con esta cita tomada del libro Para educar en valores de Antonio Pérez Esclarín.

Merece la pena:

Un profesor universitario envió a sus alumnos de sociología a las villas miseria de Baltimore para estudiar doscientos casos de varones adolescentes en situación de riesgo. Les pidió que escribieran una evaluación del futuro de cada muchacho. En todos los casos, los investigadores escribieron: “No tiene ninguna posibilidad de éxito”.

Veinticinco años más tarde, otro profesor de sociología encontró el estudio anterior y decidió continuarlo. Para ello, envió a sus alumnos a que investigaran qué había sido de la vida de aquellos muchachos que, veinticinco años antes, parecían tener tan pocas posibilidades de éxito. Exceptuando a veinte de ellos, que se habían ido de allí o habían muerto, los estudiantes descubrieron que casi todos los restantes habían logrado un éxito más que mediano como abogados, médicos y hombres de negocios.

El profesor se quedó pasmado y decidió seguir adelante con la investigación. Afortunadamente, no le costó mucho localizar a los investigados y pudo hablar con cada uno de ellos.

-¿Cómo explica usted su éxito? –les fue preguntando.

En todos los casos, la respuesta, cargada de sentimientos, fue:

-Hubo una maestra especial...

La maestra todavía vivía, de modo que la buscó y le preguntó a la anciana, aunque todavía lúcida mujer, qué fórmula mágica había usado para que esos muchachos hubieran superado la situación tan problemática en que vivían y triunfaran en la vida.

Los ojos de la maestra brillaron y sus labios esbozaron una grata sonrisa:

-En realidad, es muy simple – dijo-. Todos esos muchachos eran extraordinarios, Los quería mucho.


En EDUCACIÓN EN ORCASUR:

miércoles, 21 de octubre de 2009

De Orcasur a Guatemala, con Rafa



Estimados amigos y vecinos de Orcasur:

Nuestro párroco, amigo y convecino, el padre Rafael Delgado S.M., va a iniciar una nueva misión en la obra Marianista Las Conchas de Verapaz en Guatemala. El barrio de Orcasur queremos seguirle en su camino y vincularnos a sus inquietudes, a la par que celebramos haber contado con él como párroco y referencia moral y ciudadana de nuestra comunidad.

Invitamos a todo el barrio de Orcasur a participar el martes, 3 de noviembre, en el acto cívico “De Orcasur a Guatemala con Rafa” que tendrá lugar en el Centro Cultural de Orcasur a las 17:30. Os esperamos. Posteriormente, habrá un acto religioso a las 19:00 en la Parroquia “San Simón y San Judas”.

LA PLATAFORMA DE ORCASUR




“De Orcasur a Guatemala, con Rafa”

Martes, 3 de noviembre

a las 17:30 en el Centro Cultural de Orcasur
a las 19:00 en la Parroquia


ROGAMOS LA MÁXIMA DIFUSIÓN









Para ampliar:
Le dedicamos a Rafa el poema de Mario Bennedetti, titulado La gente que me gusta.




martes, 20 de octubre de 2009

Un gráfico para comentar

Leyendo el Informe del curso 2007-2008 del CONSEJO ESCOLAR DEL ESTADO, me he topado, en el capítulo 3. Educación secundaria obligatoria: el éxito de todo el alumnado como objetivo, con este gráfico que compara la tasa de graduación en la ESO a los 16 años con los resultados de la EPA (Encuesta de Población Activa) a los 22 años.

Lo que refleja este gráfico es que una cantidad importante de jóvenes que a los 22 años tienen una cualificación equivalente a la ESO, en su momento, cuando les tocaba por edad, no obtuvieron la graduación.

¿Qué reflexiones podemos hacer de esto los profesores de secundaria? ¿Qué importancia tienen las medidas de segunda oportunidad? ¿Por qué personas con interés y capacidad no tienen éxito en el contexto escolar?

Aprendizaje - Servicio Solidario en Fundación Tomillo

Hoy ha sido la I Jornada de Aprendizaje - Servicio Solidario. Fenomenal. Organización perfecta. Amigos. Apertura de horizontes. Referencias interesantes. Retos apasionantes. Ya comentaremos y ampliaremos la información ... Gracias a todos los que la habéis hecho posible.

De momento subo a EDUCACIÓN EN ORCASUR este vídeo que es un ejemplo de cómo la Fundación Tomillo trabaja con esquemas de Aprendizaje-Servicio Solidario.

domingo, 18 de octubre de 2009

Las misiones pedagógicas 1931-1936


¿Pueden cosiderarse las MISIONES PEDAGÓGICAS un antecedente interesante de Aprendizaje servicio? El texto de Manuel Bartolomé Cossío que se recoge en esta entrada considero que es muy revelador de cómo debe funcionar esta metodología.


De teleUNED

Tomamos el programa Misiones pedagógicas 1931-1936

Para ver directamente desde TeleUNED AQUÍ

El 29 de mayo de 1931 se promulga el decreto por el que se crea el patronato de las Misiones Pedagógicas. En él, se establece el objetivo de llevar a las poblaciones rurales "el aliento del progreso y los medios de participar en él, en sus estímulos morales y en los ejemplos del avance universal, de modo que los pueblos todos de España, aun los apartados, participen en las ventajas y goces nobles reservados a los urbanos". El Patronato de las Misiones pedagógicas lo presidió Manuel Bartolomé Cossío, el discípulo de Francisco Giner de los Ríos, que era el inspirador de la Institución Libre de Enseñanza.

El Ministerio de Cultura ha organizado la exposición "Las Misiones Pedagógicas", basada en un proyecto de la Fundación Francisco Giner de los Ríos.

Intervienen
: Eugenio Otero; María García Alonso; Julián de Zulueta; Gillian de Zulueta y Ángel Prieto.


Otros enlaces:

Sobre Las Misiones Pedagógicas son muy ilustrativos estos documentales:




Misiones pedagógicas from angel on Vimeo.





Texto que se usaba de presentación de las Misiones Padagógicas el las localidades a donde llegaban. (El texto se debe fundamentalmente a Manuel B. Cossío).
PRESENTACIÓN DE LAS MISIONES PEDAGÓGICAS


Este trabajo, que está a continuación, sirve de Introducción al volumen “Patronal de Misiones Pedagógicas. Septiembre 1931 - diciembre de 1933”.

En ella se explica, el poe qué y el cómo del funcionamiento de las Misiones Pedagógicas, la seleccion de los contenidos de las misiones y el carácter de los "misioneros"

[Recogido en el libro “Manuel Bartolomé Cossío. Una antología Pedagógica” de Jaume Carbonell Sebarroja. Ministerio de Educación y Ciencia 1985.]

Las Misiones pedagógicas COSSIO

Biblioteca en Guerra

Para saber más:
En EDUCACIÓN EN ORCASUR: