En este blog intentamos establecer una conexión entre los conceptos: educación, ciencia, ciudadanía, desarrollo comunitario, enriquecimiento cultural, crecimiento personal y cambio social

martes, 30 de diciembre de 2008

Opporttunity NYC - Oportunidades en Orcasur


Estaba echando un vistazo al informe de Educación para Todos (EPT) 2009 Superar las desigualdades: por qué es importante la gobernanza, (gracias María Jesús), y me he topado con esta imagen. Por dos caminos separados en la vida: escolares y niños de la calle en Delhi (India). ¡Impresionante!

En este mismo informe he leído sobre la experiencia Opportunity NYC, cuyo origen está en mejicano programa "Oportunidades", que se está aplicando en algunos barrios pobres de la ciudad de Nueva York. Es una experiencia muy interesante de Condicional Cash Transfer, (CCT) que considero que hay que investigar. (¿Podría aplicarse en Orcasur?). Varias experiencias semejantes de CCT en diversos países han sido un exitoso modo de intervenir frente a bolsas de marginalidad y pobreza.

La ciudad de Nueva York aprovecha las enseñanzas del programa mexicano “Oportunidades”

El municipio neoyorquino está aplicando un programa experimental, “Opportunity NYC”, que ha tomado como modelo el programa mexicano “Oportunidades”. Este piloto de dos años de duración —que cuenta con un presupuesto de 53 millones de dólares y está financiado por la Fundación Rockefeller y otros donantes privados— beneficia a algo más de de 5.000 familias que viven en distritos con altos índices de pobreza y desempleo. Estas familias pueden recibir entre 4.000 y 6.000 dólares como máximo, a condición de que cumplan con determinadas condiciones en lo que se refiere a la salud, la formación para el empleo y la educación. Entre las obligaciones impuestas con respecto a la educación, figuran las siguientes: la asistencia regular de los niños a la escuela, la participación de los padres en reuniones conjuntas con los docentes y la obtención de una tarjeta de lector para acceder a las bibliotecas. El enfoque global del programa consiste en la transferencia de cantidades en efectivo que no están destinadas exclusivamente a hacer frente a dificultades inmediatas, sino que pretenden crear incentivos para el cambio de conductas.


Para ampliar la información sobre Opporttunity NYC

Página oficial del proyecto: http://www.rockfound.org/efforts/nycof/opportunity_nyc.shtml
Página de información a los usuarios de Oportunity NYC en español: http://www.opportunitynyc.info/index-sp.php
Información en Wikipedia: http://en.wikipedia.org/wiki/Opportunity_NYC
Experiencia Bolsa familia en Brasil: http://en.wikipedia.org/wiki/Bolsa_Fam%C3%ADlia
Artículo en el Economist: http://www.economist.com/world/americas/displaystory.cfm?story_id=10650663


La propuesta Oportunidades en Orcasur de la PLATAFORMA DE ORCASUR

Recogiendo esta idea la PLATAFORMA DE ORCASUR ha elaborado un proyecto inspirado en las ideas del Programa Oportunity NYC. ¿Por qué no en Orcuasur? Este es:

Oportunidades en ORCASUR (pdf)

PROPUESTA de la Plataforma de Orcasur
(Borrador 13 de enero de 2009)

OPORTUNIDADES EN ORCASUR


Presentación

Desde hace tiempo en la Plataforma de Orcasur buscamos maneras eficaces de promoción personal y social que ayuden a superar situaciones de riesgo social en el barrio. Pero sobre todo, aspiramos a poner los medios necesarios para prevenir situaciones de marginalidad, dando a los niños y a los jóvenes auténticas oportunidades en una vida que tienen por construir.

En los últimos años hemos visto con satisfacción cómo se han reforzado en nuestro barrio las actuaciones en diversos terrenos de la acción educativa y social, mediante iniciativas públicas, privadas, o una combinación de ambas, que han sido de gran provecho. No obstante, siempre hemos sentido cierta frustración pues éramos conscientes de que no se llegaba al corazón de algunos de los problemas.

Son los entornos familiares, precarios o desestructurados, los que actúan como factores de desincentivación para que los niños y jóvenes ni siquiera participen en alguno de los programas que se les ofrecen. Así pues, son los jóvenes junto con sus familias el objetivo clave por su efecto potenciador de otros modos de intervención. Creemos, pues, que no puede actuarse eficazmente sobre los niños sin hacerlo en conjunto con su ambiente familiar. Además, creemos que las acciones dirigidas a las familias pierden gran parte de su sentido si no son integrales y continuadas e incluyen, la atención educativa, sanitaria, laboral, social, cultural y cívica.

Por otro lado, hemos constatado que para acceder a las familias y tener una influencia capaz de motivar un cambio en los comportamientos y en las actitudes hay que hacerlo en un clima positivo de cooperación, desde la cercanía, el afecto y la confianza.

En resumen:
> Para dar auténticas OPORTUNIDADES es necesario intervenir en las FAMILIAS.
> Para provocar cambios positivos la intervención debe hacerse de una manera INTEGRAL y desde un clima POSITIVO, la confianza y la cercanía.

Referencias interesantes

En los últimos años se han desarrollado en diversos países experiencias de intervención educativa y social que han tenido una eficiencia extraordinaria y que pueden tomarse como referencia para diseñar una experiencia piloto en el barrio de Orcasur.

Nos referimos a actuaciones conocidas como Condicional Cash Transfer, (CCT). En especial, puede ser especialmente relevante para nuestro caso el programa Opportunity NYC

El municipio neoyorquino está aplicando un programa experimental, Opportunity NYC, que ha tomado como modelo el programa mexicano “Oportunidades”. Este programa piloto de dos años de duración —que cuenta con un presupuesto de 53 millones de dólares y está financiado por la Fundación Rockefeller y otros donantes privados— beneficia a algo más de de 5.000 familias que viven en distritos con altos índices de pobreza y desempleo. Estas familias pueden recibir entre 4.000 y 6.000 dólares como máximo, a condición de que cumplan con determinadas condiciones en lo que se refiere a la salud, la formación para el empleo y la educación. Entre las obligaciones impuestas con respecto a la educación, figuran las siguientes: la asistencia regular de los niños a la escuela, la participación de los padres en reuniones conjuntas con los docentes y la obtención de una tarjeta de lector para acceder a las bibliotecas. El enfoque global del programa consiste en la transferencia de cantidades en efectivo que no están destinadas exclusivamente a hacer frente a dificultades inmediatas, sino que pretenden crear incentivos para el cambio de conductas.

Para ampliar la información sobre Opporttunity NYC

Página oficial del proyecto: http://www.rockfound.org/efforts/nycof/opportunity_nyc.shtml
Página de información a los usuarios de Oportunity NYC en español: http://www.opportunitynyc.info/index-sp.php
Información en Wikipedia: http://en.wikipedia.org/wiki/Opportunity_NYC
Experiencia Bolsa familia en Brasil: http://en.wikipedia.org/wiki/Bolsa_Fam%C3%ADlia

En resumen:
> Recientemente se han desarrollado programas de intervención educativa y social como OPPORTUNITY NYC basados en modelos de Conditional Cash Transfer. Estos programas pueden servir de modelo para una experiencia piloto en Orcasur.

Programa Oportunidades en Orcasur

Trasladando la idea antes expuesta a Orcasur, el programa Oportunidades en Orcasur podría consistir a grandes rasgos en lo siguiente:

1. Se seleccionan a familias susceptibles de participar en el programa, que en principio sería compatible con cualquier otra ayuda social.

2. Se establece un compromiso, según el cual cada vez que los miembros de la familia realizan alguna de las actividades que se les proponen reciben una transferencia de dinero a una cuenta corriente. Naturalmente las condiciones tienen que ser muy concretas y fácilmente comprobables (participar los hijos en alguna actividad de ocio, acudir a la biblioteca, tener al día los recibos, asistir a los servicios de orientación laboral, solicitar becas, cumplir con el calendario de vacunaciones, obtener el carné de conducir, etc., ....) La familia podrá disponer del dinero transferido al cabo de un plazo fijado, (mes, trimestre, año, ....)

En resumen:
> El programa Oportunidades en Orcasur sería semejante a Opportunity NYC.


Un programa diseñado y desarrollado entre todos

Somos conscientes de que en el barrio hay una amplia experiencia en intervención social. Experiencias e infraestructuras que habría que conocer más y mejor para cooperar más intensamente y rentabilizar los recursos ya existentes.

Diseñar y desarrollar un programa novedoso siempre requiere en sus promotores dosis altas de entusiasmo y compromiso para perseverar frente a las dificultades: Hay que estar convencidos de que merece la pena ponerlo en marcha y perseguir su éxito tenazmente. Esto requiere un impulso continuado desde las autoridades, un trabajo técnico serio y un apoyo colectivo fuerte.

Un programa como Oportunidades en Orcasur –que aún está por definir-- debe tener unas características imprescindibles:

a) Ámbito de actuación (barrio)

b) Participación de todos los agentes que operan en el barrio y atienden a las familias desde diferentes ámbitos:

i) Educación
ii) Sanidad
iii) Cultura y ocio
iv) Asistencia social
v) Empleo
vi) Convivencia e integración cívica.

d) Una institución gestora con experiencia, infraestructura y capacidad jurídica para ello.

e) Una financiación estable en el tiempo.

d) Una estructura de gestión (reglamento, comisiones, gestores, ...)

e) Un sistema de evaluación y control participativo.

En resumen:
> El programa Oportunidades en Orcasur habría que desarrollarlo desde la estructura ya existente de asistencia social.


Buscando la participación y la eficacia

No consideramos con sentido práctico pensar en crear complicadas e innecesarias nuevas estructuras, sino que sería mejor construir sobre los servicios municipales de intervención social a los que la Plataforma de Orcasur ofrecemos nuestro apoyo para definir el proyecto y facilitar la construcción de la red de personas e instituciones necesaria para llevarla a cabo.

Consideramos que, una vez perfilado, debería ser un proyecto asumido al más alto nivel por las administraciones competentes:

Consideramos que es conveniente como paso previo hacer un esquema de los participantes en la elaboración del programa.

Impulsores fundamentales:

a) Servicios sociales de Usera.
b) Plataforma de Orcasur.

Entidades que forman parte de la Red de desarrollo del Programa

a) Junta Municipal de Usera (Sevicios sociales y Educación)
b) Centros escolares
c) Centro de Salud
d) IRIS
e) Parroquia – Cáritas
f) Fundación Tomillo (Tiempo Jóven, Centro de Formación y empleo, ..)
g) Asociación de vecinos
h) ICEAS
i) Centro Cultural
j) Biblioteca
k) Policía local
l) Iglesia Evangélica
m) Asociación Romi Serseni
n) Otras Asociaciones


Plan de trabajo

1. Fase de sensibilización
Se presenta la idea y se piden colaboración a todos los posibles elementos de la Red. Con sus aportaciones se prepara un documento consensesuado elaborado por una comisión formada por los impulsores fundamentales. Esto supone un trabajo intenso y continuado para concretar con realismo todo lo necesario: número de familias susceptibles, presupuesto, recursos disponibles, infraestructuras, ....

2. Fase de difusión
Se presenta el documento a los responsables de la Administración. Se cuantifican los recursos

3. Fase de puesta en marcha
Trabajo técnico consistente en matizar toda la documentación necesaria para el desarrollo.


lunes, 29 de diciembre de 2008

El colegial

(La imagen es del libro de Urbanidad Moderna de FTD)

He encontrado en un viejo libro de texto este poema que me ha hecho gracia.

El Colegial

Con entusiasmo voy a la escuela
y llevo siempre listo el deber,
porque comprendo que el tiempo vuela;
corta es la vida, largo el saber.

Antes las clases todas perdía,
charla que charla sin atender;
y las tareas no las hacía,
tengo vergüenza, quiero aprender.

Ya no me oculto detrás del banco,
que no me vayan a preguntar;
tomo mi puesto, sencillo y franco;
voy preparado, sé contestar.

Ya no hago burla de los maestros;
su misión alta sé respetar...
Era, en diabluras, de los más diestros;
hoy, en conducta, soy ejemplar.

Amo el estudio, porque ennoblece;
busco anheloso, toda verdad;
así el talento se nutre y crece
y se mejora la humanidad.

Amo la escuela, santuario hermoso
de la opulencia, de la orfandad;
en su enseñanza foco radioso,
de amor, de ciencia y de igualdad.

Angel Menchaca, argentino

Te invito a dar un paseo por EDUCACIÓN EN ORCASUR. (¡tus comentarios nos enriquecen a todos!)

Richard Stallman. Promotor del movimiento por el software libre

El software libre

[Este vídeo lo vi en Facebook en Rincón de la Orientación y la Atención a la diversidad]



Richard Stallman
Richard Satallman nació en EE.UU. en 1953 y a los 22 años era ya un cotizado programador contratado por el Laboratorio de Inteligencia Artificial del MIT, un instituto que contrataba a programadores de alto nivel. Richard Stallman cuenta que el momento decisivo en su vida fue cuando una impresora empezó a malfuncionar al ser conectada a un ordenador nuevo. La cuestión era simplemente que la impresora y el ordenador usaban códigos distintos. El problema era muy fácil de arreglar, ya que bastaba escribir un programa que tradujera los códigos. Llamó al fabricante de la impresora, pero éste se negó a dar la información precisada. Con esto se dio cuenta de que esconder la información por motivos comerciales era algo que estaba deteniendo el progreso.

Honradez
Algunas personas ligadas al Laboratorio de Inteligencia Artificial, habían empezado también a comercializar variantes de los productos que ellos –o incluso otros– habían desarrollado mientras eran funcionarios. Stallman pensó que esto era inmoral. Poco después de que el PC apareciera, y con él la industria del software, los responsables de la política científica decidieron que, ya que las compañías privadas desarrollaban el software, no era necesario tener un laboratorio público desarrollándolo. La inmensa mayoría de los programadores pasarían al sector privado. Stallman, sin embargo, no estaba satisfecho con esa situación. Él se dio cuenta de que la mayoría del software comercial era de muy mala calidad y se mantenía fraudulentamente no por razones técnicas, sino por motivos meramente mercantiles.

Free Software Foundation
Stallman lanzó un manifiesto llamando a los programadores a desarrollar software de calidad y mostrar el código fuente y distribuirlo libremente. Así nació la Free Software Foundation.
El desarrollo ha sido espectacular. Muchos programadores respondieron a la llamada. Al tener los programas accesibles, mucha gente podía contribuir a encontrar errores o a hacer mejoras. El manifiesto incluía la GPL (la GNU Public License), un instrumento legal que permite a todos copiar y mejorar el programa –dando crédito a los autores originales y documentando los cambios que se han hecho–, pero no impedir su ulterior distribución.
"Una prueba empírica de que los humanos no sólo nos movemos por provecho personal somos nosotros: el Movimoento por el software libre. Nosotros creemos en la cooperación libre entre las personas porque sí, por el progreso de la humanidad y sin necesidad de obtener beneficios exagerados."
Premios
Stallman ha sido no sólo el principal organizador del Movimiento del Software Libre, sino también su conciencia. Lleva una vida ascética. Se le han concedido muchos premios. Entre ellos, un premio de la fundación McArthur que lleva aparejado al prestigio una fuerte suma de dinero, que él donó a la Fundación.

Sistema Linux

Stallman trazó un plan de construcción de un sistema operativo multiusuario y multitarea basado en UNIX. La culminación del proyecto se obtuvo siguiendo el modelo de GPL por un grupo de entusiastas liderados por Linus Torvalds. Así se llegó al sistema GNU-Linux. Un sistema de calidad extraordinaria al que todos pueden contribuir y que progresa de día en día en calidad y eficiencia.

Una entrevista con Stallman

Primera parte



Segunda parte



Tercera parte



Colección de software libre: CDLIBRE


sábado, 20 de diciembre de 2008

Tiempo de Navidad


La Navidad es una invitación a la paz y a la felicidad que nace de ella. Es tiempo de esperanza compartida en un mundo más justo, más bello, más fraterno.

Esta es una tranquila canción de Gloria Estefan que habla de paz, amor, verdad, ilusión, ... y navidad.




Más allá. Gloria Estefan

Cuando das sin esperar, cuando quieres de verdad,
cuando brindas perdón en lugar de rencor,
hay paz en tu corazón.
Cuando sientes compasión del amigo y su dolor,
cuando miras la estrella que oculta la niebla,
hay paz en tu corazón.

Más allá del rencor, de las lágrimas y el dolor
brilla la luz del amor dentro de cada corazón.
Ilusión, Navidad, pon tus sueños a volar.
Siembra paz, brinda amor, que el mundo entero pide más.

Cuando brota una oración, cuando aceptas el error,
cuando encuentras lugar para la libertad, hay una sonrisa más.
Cuando llega la razón y se va la incomprensión,
cuando quieres luchar por un ideal, hay una sonrisa más.
Hay un rayo de sol a través del cristal.
Hay un mundo mejor cuando aprendes a amar.

Cuando alejas el temor y prodigas tu amistad,
cuando a un mismo cantar has unido tu voz,
hay paz en tu corazón.
Cuando buscas con ardor y descubres tu verdad,
cuando quieres forjar un mañana mejor,
hay paz en tu corazón.

lunes, 15 de diciembre de 2008

Cómo dar clase a los que no quieren


"Sí hay soluciones mágicas" para enseñar a los alumnos desmotivados. Con esta frase Juan Vaello, trata de inyectar optimismo pedagógico y levantar una cultura de soluciones.

Uno de los últimos libros que he leído es este: "Cómo dar clase a los que no quieren". El título es sugerente porque parece que ofrece respuestas. Y, ciertamente es así y no decepciona en absoluto. El libro tiene mucho sentido práctico, con multitud de consejos a pie de aula. Eso sí señalando con nitidez los profundos fundamnetos que nos ayudan a reelaborar nuestras propias soluciones.

Este libro se basa en un planteamiento de educación socio-emocional que ha desarrollado el autor en otros de sus trabajos.

El texto se organiza enumerando una serie de principios clave sobre los que reflexionar. Para cada uno de ellos arranca con tres cuestiones: Qué hacer, Por qué y Cómo que se responden de una manera clara y concisa.

Las estrategias que se proponen pretenden ser eficaces, sencillas, fáciles de aplicar y formativas,
pues están pensadas para la acción directa en las aulas y dirigidas especialmente a aquellos profesores que se enfrentan a diario a la clase.



ÍNDICE

* Introducción* Los que no quieren (QNQ)
* Actitud favorable
* La gestión de la clase
* El control de la clase
Fijación de límites
Mantenimiento de límites: advertencias
Mantenimiento de límites: compromisos
Mantenimiento de límites: sanciones
Subgrupos perturbadores
Autocontrol
* Asertividad
* Empatia
* Roles
* Autoestima
* Tutorías
*Motivación
Expectativas
Motivación de logro
* Atención
Captar la atención
Mantenimiento de la atención
* El equipo docente (ED)
* Bibliografía


Una cita con la que se abre el libro
“La escuela tradicional consideraba el orden un fin en sí mismo y los problemas de conducta como ofensas personales, desde una visión de las relaciones alumno-profesor impersonales, de desconfianza. El enfoque humanista considera el aprendizaje desde un punto de vista psicológico y sociológico, más que moral, haciendo hincapié en las relaciones personales, el respeto, la democracia o el afecto. Es decir, se trata de enseñar y que aprendan, pero sin provocar aversión hacia el aprendizaje, y de conseguir orden, pero sin provocar odio”.
(Santos Guerra)

El autor: Juan Vaello Orts
Psicopedagogo y director de un IES de Benidorm

Otras obras de Juan Vaello Orts
Las habilidades sociales en el aula.
Madrid, Santillana, 2005

Resolución de conflictos en el aula.
Madrid, Santillana, 2003

Un artículo de Juan Vaello Orts
El clima de clase: problemas y soluciones
La ESE: Un antídoto contra los conflictos

Un amplio resumen en este vídeo:




En EDUCACIÓN EN ORCASUR:

Una conferencia Cómo dar clase a los que no quieren



Una conferencia


La dedicatoria del libro (que suscribo cien por cien)

"A
Pedro Uruñuela por las lecciones de humanidad e ilusión con que nos obsequia cada día."
Una entrevista a Joan Vaello


Entrevista con Joan Vaello from CEP de Granada on Vimeo.

Unos enlaces:


  • En la Cuadderno intercultural hay una excelente recopilación de referencias sobre cómo prevenir y resolver conflictos en el aula:
http://cuadernointercultural.wordpress.com/2009/01/04/recursos-tratar-conflictos-aula/
  • Una entrada de Miguel Santos Arévalo en el Blog del CEP de Priego-Montilla
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/spip/spip.php?article70&var_recherche=Vaello


Para pasar un buen rato:

Para divertirnos un poco pongo aquí dos rap que en su momento se difundieron mucho. Plantean, en clave de humor, situaciones que pueden servir para motivar un debate.

Si eres pobre y no quieres estudiar




Violencia en las aulas




Un vídeo con sentido del humor (catalán)



Una sonrisa:

video

Así veía Disney a los maestros el año 1952



[ Vídeo encontrado en DISCENTIA - "Teachers are people ] [Aquí está el texto del vídeo tradicido: SUPLEMENTO OCASIONAL]

domingo, 14 de diciembre de 2008

6o años de la Declaración Universal de los Derechos Humanos




Los Derechos Humanos tu mejor istrumento 







video

(Material facilitado por Unicef)


CANCIÓN DE LOS DERECHOS
Los Lunnis

Azul, verde o rojo,
no importa el color, ni el idioma, raza o religión.
Da igual de dónde vienes, da igual a dónde vas,
si vives en el campo o en la gran ciudad.

Nacemos libres, nacemos iguales.
Tenemos derechos universales.
Nacemos libres, nacemos iguales.
Los mismos derechos, somos responsables.

Derecho a la escuela, a la educación.
Derecho a la salud, a la protección.
Derecho a opinar y a participar.
Unos y otros con libertad.

Nacemos libres, nacemos iguales.
Tenemos derechos universales.
Nacemos libres, nacemos iguales.
Los mismos derechos, somos responsables.

Libres, iguales, derechos universales.
Libres, iguales.

¿Qué son los derechos humanos?


El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal de Derechos Humanos. Hace ahora 60 años.

Este hecho es sin duda uno de los mayores logros de la Humanidad y merece recordarse y celebrarse. Son sólo 30 artículos que se pueden leer en 5 minitos, pero son un referente indispensable.


Los derechos humanos en español






Los derchos humanos (en inglés)

video

¿Qué son los Derechos humanos?





Una anécdota
muy significativa

Hace algún tiempo oí la siguiente anécdota.

En 1989 se celebraba un pomposo acto europeo en conmemoración de los 200 años de la procamación por la Asamblea francesa de Los Derechos del hombre y del ciudadano. Asistían al acto Mitterrand y Thatcher.

En un momento dado la premier británica estaba un poco celosa del protagonismo francés y dijo: En Inglaterra ya en el siglo XVII teníamos el Bill of rights.
A lo que contestó el presidente francés: Lo importante de la declaración de la asamblea francesa es que se reconocen los "derechos del hombre" y no sólo los "derechos del inglés".

Cuando se habla de Derechos Humanos el énfasis hay que hacerlo en que son UNIVERSALES, si no son para todos ya no son derechos, sino privilegios.

Derechos efectivos para TODOS

Reconocer derechos no sirve, si no lo son para TODOS. La grandeza del asunto está en que los derechos humanos sean UNIVERSALES y efectivos. Y ahora estoy pensando en la Educación, ... por supuesto.


Hay derechos, como la educación y la participación ciudadana, que no basta con reconocerlos y no impedir su ejercicio, sino que es necesario que se eliminen las barreras que de hecho impiden que sean realmente efectivos para todos. Por esta razón me encanta la redacción del artículo 9.2 de la Constitución española:

“Corresponde a los poderes públicos promover las condiciones para que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se integra sean reales y efectivas; remover los obstáculos que impidan o dificulten su plenitud y facilitar la participación de todos los ciudadanos en la vida política, económica, cultural y social.”

Constitución española 1978 (Art. 9.2)



Propuestas didácticas

-> Hacer una lectura solemne de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

-> Aprendemos los derechos humanos con los medios de comunicación (Aulas creativas)

-> Recursos gráficos de Amnistía Internacional

-> Guía de recursos educativos sobre derechos humanos

-> Manual INJUVE sobre educación sobre Derechos Humanos con jóvenes

-> El juego flash de los derechos humanos. Cruz Roja.

En Educación en Orcasur:

viernes, 12 de diciembre de 2008

Poner música en un BLOG y bajar canciones


Hay una manera muy fácil de incrustar una canción en un BLOG utiligando Goear.

Goear es un portal, parecido al Youtube, pero para ficheros de audio mp3. Hay un montón de canciones ya subidas, que puedes localizar usando el buscador, pero también puedes subir (upload) los ficheros que quieras.

Una vez localizada la canción que quieres, la puedes oír en la pantalla sin problemas, pero también puedes incluirla en tu blog. Esto lo puedes hacer de dos maneras:
1) Copiando el enlace.
2) Copiando en tu entrada el código html que figura en un lateral para que aparezca como "objeto incrustado" un bonito gestor de audio dentro de tu blog.

Por ejemplo: La vida es bella



Para descargar la canción que estás oyendo

Si quieres descargarte la canción que estás oyendo, lo más fácicl es utilizar como navegador de internet FIREFOX-MOZILLA. Es un programa parecido al Explorer de Microsof, pero ¡mucho mejor! Es software libre y te lo puedes descarcargar desde aquí. Este navegador tiene muchas extensiones. Una de ellas es la que puedes ver aquí: Download helper que sirve para capturar los ficheros que están incluidos en las páginas web: documentos, vídeos, audios, .... Con esta herramienta es inmediato pillarte vídeos, canciones, presentaciones, ... lo que quieras.

ESTA HERRAMIENTA ES IDEAL PAR LOS PROFESORES CUANDO QUIERES PREPARAR UNA ACTIVIDAD DE SENSIBILIZACIÓN.

miércoles, 3 de diciembre de 2008

La escuela del siglo xxi

DOCUMENTO DE TRABAJO DE LOS SERVICIOS DE LA COMISIÓN EUROPEA. ESCUELAS PARA EL SIGLO XXI (junio 2007)

El documento presenta situaciones y plantea unas preguntas

RESUMEN DE LAS PREGUNTAS

1. ¿Cómo pueden organizarse las escuelas para proporcionar a todos los alumnos toda la serie de competencias clave?

2. ¿Cómo pueden las escuelas dotar a los jóvenes de las competencias y la motivación para hacer del aprendizaje una actividad permanente?

3. ¿Cómo pueden contribuir los sistemas escolares a apoyar el crecimiento económico sostenible a largo plazo en Europa?

4. ¿Cómo pueden responder mejor los sistemas escolares a la diversidad cultural y a la necesidad de fomentar la equidad y de reducir el abandono escolar?

5. Si se quiere que las escuelas respondan a las necesidades de aprendizaje de cada alumno ¿qué puede hacerse en cuanto a los currículos, la organización de las escuelas y la función de los profesores?

6. ¿Cómo pueden contribuir las comunidades escolares a preparar a los jóvenes para ser ciudadanos responsables, en línea con valores fundamentales como la paz y la tolerancia de la diversidad?

7. ¿Cómo se puede formar y prestar apoyo al personal de las escuelas para afrontar los retos que se les plantean?

8. ¿Cuál es la mejor manera de que las comunidades escolares reciban el liderazgo y la motivación que necesitan para tener éxito? ¿Cómo se les puede dar la capacidad de evolucionar en respuesta a la transformación de las necesidades y las demandas?


Aquí está el INFORME DE ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS.