En este blog intentamos establecer una conexión entre los conceptos: educación, ciencia, ciudadanía, desarrollo comunitario, enriquecimiento cultural, crecimiento personal y cambio social

sábado, 21 de mayo de 2011

"Vamos a andar" (Silvio Rodríguez)



"Vamos a andar" en la voz de Silvio Rodríguez:



"Vamos a andar" (Silvio Rodríguez)

Vamos a andar
en verso y vida tintos
levantando el recinto
del pan y la verdad
vamos a andar
matando el egoísmo
para que por lo mismo
reviva la amistad.

Vamos a andar
hundiendo al poderoso
alzando al perezoso
sumando a los demás
vamos andar
con todas las banderas
trenzadas de manera
que no haya soledad.

Que no haya soledad
Que no haya soledad
Que no haya soledad...
vamos a andar
para llegar a la vida.

Vamos a andar
en verso y vida tintos
para llegar
levantando el recinto.

Vamos a andar
del pan y la verdad
para llegar
matando el egoísmo.

Vamos a andar
para que por lo mismo
para llegar
reviva la amistad.

Vamos a andar
hundiendo al poderoso
para llegar
alzando al perezoso.

Vamos a andar
sumando a los demás
para llegar
con todas las banderas.

Vamos a andar
trenzadas de manera
para llegar
que no haya soledad.

«Rabo de nube», 1979.



En EDUCACIÓN EN ORCASUR:

martes, 17 de mayo de 2011

Libro Blanco de la Educación en Madrid

El Libro BLanco de la Educación en Madrid, elaborado por más de veinte expertos coordinados por el ex-secretario general de educación y catedrático, Alejandro Tiana, es un documento solvente de diagnóstico, reflexión y propuestas en materia de educación, que serán la base de las políticas del PSM en la Comunidad de Madrid si alcanza la Presidencia. (Noticia)



Libro Blanco Educación

domingo, 15 de mayo de 2011

Otra escuela es posible: "Proyecto cantos de Ghana"

[Fuente: Lo encontre siguiendo a Mar Sánchez.
Referencia de los contenidos: Cantos de Ghana]

¿Qué es Cantos de Ghana?

Cantos de Ghana es un sueño hecho realidad, una aventura solidaria.
Todo surgió en Noviembre de 2008, cuando Inma Serrano visitó Ghana para dar unos cursos de música organizados por la Embajada Española en la Universidad de Legon (Accra). Tras esos cursos, Inma Serrano tuvo la ocasión de visitar Saint Marcellin Champagnat School, en Kumasi, donde los niños la recibieron con una versión a la africana de Cantos de Sirena. Y ahí empezó todo… fue un flash de luz y color, una experiencia de vida que sólo África puede ofrecer. Y desde entonces, Inma se convirtió en la directora de esta peculiar orquesta.
Cantos de Ghana pretende compartir esta experiencia que Inma y tantos otros que vienen por estas tierras han sentido...
Cantos de Ghana es un proyecto de la ONG Sed, empeñada en contribuir al desarrollo de los países más desfavorecidos de África y América a través de la educación.
Cantos de Ghana aúna voluntades y esfuerzos de muchas personas e instituciones. Sin la colaboración de la Embajada de España en Ghana y de los misioneros Maristas que trabajan en el país, no hubiera sido posible.
Niños y niñas de Kumasi cantan y bailan canciones españolas, aportando la novedad del ritmo y el color africano.
Cantos de Ghana es la expresión de solidaridad de un grupo de cantantes españoles que nos ofrecen sus canciones:
  • Caco Senante (Mojo Picón)
  • Las Ketchup (Asereje)
  • José Luís Perales (Por qué te vas)
  • Olé Olé (No controles)
  • Tam Tam Go (Espaldas mojadas)
  • Inma Serrano (Cantos de sirena)
  • Asignatura Pendiente (Las chicas son guerreras)
  • Víctor Manuel (Sólo pienso en ti)
  • Tontxu (Somos de colores)
Inma Serrano, Víctor Manuel, Caco Senante y Tontxu visitaron Ghana en Junio de 2009 y fueron testigos de la fuerza y vitalidad de este pueblo que vive con dignidad en medio de una pobreza, a menudo, hiriente.
Cantos de Ghana pretende construir una nueva escuela para Ghana, una escuela para todos, que se ubicará en Kasoa, a algo más de una hora de la ciudad de Accra.
Cantos de Ghana es un homenaje a los misioneros y voluntarios de toda índole que dedican parte de sus vidas a los demás.


Estos vídeos son una inyección de optimismo:

PRESIONA --"Más información"-- para ver los vídeos

martes, 10 de mayo de 2011

"La excelencia del bosque replantado"

Siguiendo el blog "Lee y opina" de FETE-UGT Madrid he pasado por Estación claridad: vengo llegando Ahí me he encontrado con esta historia sobre bosques replantados, que merece la pena leer para que las ramas no nos impidan ver el bosque.

Gracias a su autora: Pilar Lucía López Jiménez – IES. C. Herrera Oria (Madrid)

Copio entera la entrada original. ¡Qué la disfrutéis!

Pilar L. López.- “La excelencia del bosque replantado” (abril-2011)

Traigo hoy a la sección de “firmas invitadas” un texto de Pilar, a quien agradezco mucho el préstamo (esta vez he pedido permiso, de verdad). Me pidió además que lo completase con unas foticos, que espero que sean adecuadas… Desde el IES Herrera Oria de Madrid, donde ejerce de orientadora (¿quién orienta al orientador?), un texto para replantearse el “Bachillerato de Excelencia” de Su Excelencia Esperanza Aguirre y un puñado de cuestiones conexas…

La excelencia del bosque replantado

”Trabajo en educación desde hace más de 30 años y leo con estupor la noticia que nos proporciona Esperanza Aguirre: ¡Por fin habrá un centro especial de bachillerato para los alumnos que alcancen el sobresaliente!

Y como toda frase simple, siempre es peligrosa: se difunde, se admite como obvia y no se analiza más. Incluso parece de justicia: ¡ya está bien, que los que quieran estudiar puedan hacerlo con sus semejantes!

Viene a mi imaginación un bosque de pinos o eucaliptos replantados fuera de su hábitat natural: una monografía vegetal, donde arbolitos de la misma especie compiten en altura por alcanzar los rayos del sol (la excelencia) para fotosintetizarse.

¡Qué triste me parece este paisaje , al lado del bosque mixto con su biodiversidad: hayas, robles, tejos, laureles, arbustos y plantas menores que crecen también en la riqueza de su humus!

En defensa de esa fortaleza natural que da la diferencia, siento lástima por ese alumnado a los que se quiere preparar para que sean “excelentes”.

Excelentes ¿en qué? ¿en qué tipo de inteligencia? ¿y a cambio de qué?: de la pérdida de entorno natural: la biodiversidad. Esto no les hará mas fuertes, ni eficaces, si no pueden desarrollar los valores de cooperación, de solidaridad, de la diferencia, del conocimiento de la realidad que siempre es diversa.

¿En qué teoría pedagógica o psicológica se basa para defender el stress de estar sometidos como atletas olímpicos, rescatando el lema de la Nike?: si no eres el primero, eres un perdedor.

Este “experimento” me recuerda la novela Un mundo feliz de A. Huxley, en cuya sociedad todo estaba determinado por la manipulación genética y psicológica para crear individuos especializados: los alfa, los beta, los gamma… Estaba garantizado el lugar específico y las tareas a cumplir en su rol social, del que nunca podrán escapar.

¡Tantos esfuerzos en este país para desarrollar la Democracia y ahora de nuevo nos encontramos en una sociedad educativa de castas!

Ahora que las universidades de U.S.A. abandonan el modelo de expediente académico y alto cociente intelectual para buscar a los excelentes, Esperanza Aguirre descubre la pólvora como colmo de la modernidad: la segregación.

En cualquier empresa que pretenda obtener beneficios y perdurar se valora más que nunca la capacidad de trabajar en equipo, de cooperar y de llevar un liderazgo inteligente. Saben bien que no solo valdrán los especialistas sino los que logren trabajar en un ambiente de bienestar productivo.

La “clase ideal” tan soñada por una parte del profesorado no es más que un mecanismo para distraer al electorado de todos los problemas que tiene pendiente la Educación en la Comunidad de Madrid: falta de cupo de profesores, especialistas, medios técnicos y materiales, recortes en el presupuesto, privatización en aumento.

Pero atención, el tema no es baladí: si este modelo cuaja y se extiende a otros centros se acabará con el bosque mixto mediterráneo y su biodiversidad. Es todo un modelo coherente con una forma de ver el mundo parcelado.

Imaginemos ahora todo tipo de segregaciones por arriba y por abajo: los lentos con los lentos, los TDA-H con los TDA-H , los chicos con los chicos, las chicas con las chicas, los inmigrantes todos juntitos, los de altas capacidades con sus pares… y de aquí a la raza pura intelectualmente hablando. Sólo es cuestión de grado”.

Pilar Lucía López Jiménez – IES. C. Herrera Oria (Madrid)

viernes, 6 de mayo de 2011

¡Que viene el lobo! ¡Que viene el lobo!

[¿Caminamos hacia dos sistemas educativos?]

Siguiendo Yolanda EducaRueca (¡Gracias, admirada amiga Yolanda!) he visto este vídeo :



Al verlo me he acordado del imprescindible texto de León Felipe, "¿Pero, por qué habla tan alto el español?" y me están dando ganas de hablar alto: "¡Que viene el lobo! ¡Que viene el lobo!"

Supongo que esta es una opinión en minoría, pero creo que hay que advertir de algunos peligros.

En la práctica, la libertad de la que habla Esperanza Aguirre en el vídeo es la de los centros para poner currículos en los que no quepan los pobres, y estimular una competencia malsana para que los centros y los profesores, en vez de cooperar y repartirse las cargas, se den codazos unos a otros y se humillen ante la administración buscando un trato de favor frente a sus colegas vecinos.

El derecho de los padres a elegir centro
se lleva ejerciendo en España desde hace más de treinta años. El problema es que el derecho de elección de centro es un derecho en concurrencia, en el que hay que fijar prioridades para determinar quien tiene mejor derecho en el caso de que haya dos porsonas que deseen el mismo puesto escolar. La LOE regula el derecho de elección de los padres en el artículo 84 y siguientes.

Si nuestra preocupación es rebajar costes, subir en una lista o agradar al que reparte los buenos programas, ¿qué será de los malos alumnos, los que generan molestias y gastos? ¿qué será de las familias desorientadas?, ¿qué será de los profesores generosos, que tienen vocación social?, ¿qué será del servicio público de la educación?, ¿dónde quedará el compromiso de los centros educativos con el desarrollo comunitario?, ¿qué sitio habrá para la educación compensatoria?, ¿Dónde irá a parar la cohesión social?

La red de centros sostenidos cn fondos públicos (públicos y concertados) es la garantía del acceso de todos los ciudadanos a la educación en condiciones de igualdad. En consecuencia, en relación con la organización de la oferta de puestos escolares, el sistema educativo tiene que responder, de manera armónica y equilibrada, al derecho de los padres a elegir centro y a la obligación que el propio sistema tiene de garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación.

El reto del legislador es, pues, doble: Por un lado, ordenar los procesos de admisión de alumnos, y por otro, y de manera inseparable del anterior, clarificar el código de derechos y obligaciones que tienen los centros sostenidos con fondos públicos para contribuir a los objetivos generales del sistema educativo, que no son otros que ofrecer una buena educación a todos, sin exclusión, y contribuir a una sociedad más justa y cohesionada. Es en este segundo aspecto donde se incluyen las condiciones para la no discriminación en la admisión, las garantías de gratuidad, así como la escolarización equilibrada de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.


No es nueva la estrategia de los neoliberales para romper la unidad del sistema educativo. La clave de esta estrategia está en la diferenciación de los curriculos por centros y, en un futuro (si nadie lo remedia) en una diversidad, de hecho, de títulos académicos en las enseñanzas básicas. Si a esto añadimos un pelín de autoritarismo, para solucionar los problemas, sin necesidad de tener que estudiar pedagogía, mejor.

La competencia sin criterios comunes entre centros educativos tiene el riesgo de promover la exclusión, la insolidaridad y las trampas. Dudosamente mejora los rendimientos globales.

En resumen, creemos muy peligrosa la combinación de lo que llaman "libre elección", con selectividad encubierta en el acceso en base a currículos diferenciados y una hostilidad, solapada o explícita, a las personas de un previsible bajo rendimiento académico o un coste superior a la media.

De esta manera es inevitable que se cree una
doble red (la de los buenos y la de los malos). La primera, cada vez más protegida y prestigiada y, la segunda cada vez más precaria y marginada. Ya lo estamos viendo. Estas políticas avanzan: los programas bilingües, los centros de excelencia, las clasificaciones de centros en base a las medias en las CDI, cerrar los Centros de Profesores, donde cooperar unos con otros y desarrollar proyectos comunes, etc. Progresivamente se van abandonando o desvirtuando las políticas de "éxito para todos" como PROA y los programas de integración. ¿Hacia dónde caminamos?

Otro peligro colateral es que, de manera paralela, se está viciando en la mentalidad de algunos funcionarios docentes el sentido de servicio público. El estímulo de una competencia malsana entre compañeros desmotiva el espíritu de equipo, que es la base de la eficacia y la innovación pedagógica.

Así es muy fácil que los objetivos generales del sistema dejen de ser las referencias de actuación, para guiarse sólamente por la acomodación y el medro particular.

..................................................................................

Una curiosidad histórica, que tal vez sólo recordamos las personas mayorcitas: En su día, en los años ochenta, priorizar la proximidad del domicilio en el derecho de los padres a la elección de centro fue una petición de los colegios de los barrios pijos para que no viniesen gente de otros barrios con menos estatus social. Bien es cierto, que eran otros tiempos.

...............................................................................


En este video da la sensación de que está improvisando:





En EDUCACIÓN EN ORCASUR: