"En la vida no hay soluciones, sino fuerzas en marcha. Es necesario crearlas y las soluciones vienen."
A. Saint Exúpery
En este blog intentamos establecer una conexión entre los conceptos: educación, ciencia, ciudadanía, desarrollo comunitario, enriquecimiento cultural, crecimiento personal y cambio social
Gracias Rosa María por ponerme tras la pista de esta canción tan bonita de Pedro Guerra.
La Maestra (Pedro Guerra)
La maestra dio las letras a los pobres, que aprendieron a sumar su soledad, a saber que en la intención de ser mejores la ignorancia es enemiga de la claridad.
La maestra dio la voz a los ausentes, las abejas marginadas del panal, los que nunca cuentan nada y siempre pierden, los que viven sin poder desentrañar.
¿Quién negó la luz al corazón de la maestra? ¿Qué violencia pudo detener esa ilusión? ¿Quién segó las flores que regaba la maestra? ¿Quién a sangre y fuego deja muda la canción?
La maestra dio su amor a la pobreza enseñando a ver el mundo y a pensar, el futuro fue llenándose de ciencia y la vida fue algo más que mendigar.
¿Quién negó la luz al corazón de la maestra? ¿Qué violencia pudo detener esa ilusión? ¿Quién segó las flores que regaba la maestra? ¿Quién a sangre y fuego deja muda la canción?
Al finalizar la marcha a Madrid contra los recortes, en defensa de la educación pública, se leyó un manifiesto conjunto suscrito por todas las organizaciones convocantes. (TEXTO pdf)
MANIFIESTO
MARCHA A MADRID CONTRA LOS RECORTES, EN DEFENSA DE LA EDUCCIÓN PÚBLICA
22 DE OCTUBRE DE 2011
Somos decenas de miles de personas y nos sentimos apoyados por muchos millones. Estamos unidos porque amamos y defendemos la educación pública.
La enseñanza pública llega a cada uno de los rincones de nuestro país, desde la isla más pequeña al pueblo mas aislado en las montañas, desde el centro de las ciudades a los barrios más lejanos.
La enseñanza pública acoge a todo el alumnado, sin discriminación, sin selección previa, sin prejuicios, y con el compromiso de proporcionarles una educación de calidad y de abrir sus horizontes.
La enseñanza pública está impartida por un profesorado bien preparado, vocacional y experto, un profesorado que merece todo el reconocimiento y apoyo a su trabajo.
La enseñanza pública es la elegida por la inmensa mayoría de las familias de nuestro país, escolariza a la mayor parte de la población y está en auge. Por ello los responsables políticos están obligados a garantizar su calidad y permanencia.
La enseñanza pública es un compromiso de todos, porque la financiamos entre todos, sabiendo que así garantizamos la igualdad de oportunidades de todos los niños y niñas.
La enseñanza pública ha constituido, a lo largo del tiempo, la garantía de una educación de calidad, y hoy es una pieza clave de nuestro contrato social, porque es la que mejor garantiza el derecho constitucional a la educación.
Sin embargo, los gobiernos están haciendo pagar a la enseñanza una crisis que ella no ha causado. En estos momentos está amenazada por los recortes que se están aplicando a las inversiones en educación, que implican el despido de un buen número de docentes, la reducción de los programas y una disminución de la calidad y equidad de la enseñanza que recibe el alumnado.
Por todo lo anterior, la comunidad educativa ha adoptado una respuesta conjunta, en unión de la sociedad en la que nos hallamos. Porque la enseñanza pública es la única que garantiza la igualdad de oportunidades, la cohesión social, la superación de las desigualdades de origen, la vertebración de toda la sociedad en un objetivo común, y el progreso individual y social de todos, no de unos pocos.
Como sociedad que es responsable de su futuro, no podemos tolerarlo. Por eso:
Debemos situar a la educación publica en el eje de las prioridades políticas, sociales, ciudadanas y familiares.
Debemos reconocer que sólo ella puede hacer efectiva la igualdad de oportunidades, convertirse en herramienta de progreso y ofrecer perspectivas a toda la gente joven sin exclusión.
Debemos aumentar su prestigio y respaldar a su profesorado con nuestro apoyo y confianza. Cuando algunos políticos desacreditan a los docentes de la enseñanza publica, se descalifican a si mismos. Por eso exigimos que se valore públicamente la importancia de la educación y de todos los trabajadores y trabajadoras del ámbito educativo, con hechos y con palabras.
Debemos financiarla adecuadamente y protegerla de los recortes presupuestarios y de las consecuencias de la mala gestión de la crisis económica. Por eso exigimos que se retire inmediatamente el castigo a la educación pública y, en vez de decapitar programas y reducir plantillas, se busquen fórmulas para aumentar la inversión y se recorten los enormes gastos suntuarios de las administraciones públicas.
Estamos luchando por la supervivencia, por el auge y el sentido de la educación pública. Nuestras armas son la voluntad de vivirla y el afán de trabajar por ella. Y esta es nuestra voz, muy alta para que todos la oigan:
Si hay alguna tarea que desempeñar, es la educación.
Si hay algún camino que recorrer, es la educación.
Si hay alguna herencia que ofrecer, es la educación. Si hay alguna riqueza que explorar, es la educación.
Si hay alguna manera de cambiar las cosas, es con la educación.
Si hay algún sueño que dure siempre, si hay algún camino para la libertad y la justicia, es el de la educación.
La educación cambia la vida.
La educación es el futuro.
Y la educación pública garantiza ese futuro. Para todas las personas, sin diferencias.
Gracias a nuestra amiga María estamos al tanto de lo que pasa en el Polígono Sur, de Sevilla.
Un barrio que trabaja por superar las dificultades y se enriquece en ello. Un barrio en el que la educación juega un papel importante, donde el barrio es escuela.
Lo que envidiamos de allí es que ellos tienen un "Comisionado para el Polígono sur", un "Centro de Profesores" y apoyo de las instituciones. Aquí, sin embargo, cada vez tenemos menos oportunidades y se va desmantelando todo.
En los seis barrios del Polígono Sur coexisten muchas realidades y las realidades son complejas y la complejidad implica no sólo dificultad, sino también riqueza y por tanto oportunidades.
Todos y cada uno de los que vivimos y trabajamos en Polígono Sur en alguna u otra medida somos responsables de lo que ocurre en él.
Esas oportunidades siempre han estado ahí y de una forma u otra estarán el día de mañana. Si miramos a Polígono Sur desde esas oportunidades: el barrio, los barrios de Polígono Sur, sus gentes, conforman un espacio educativo del que los centros escolares son parte.
Os presentamos la descripción de los talleres que se desarrollarán en las V Jornadas Educativas Iniciales de Polígono Sur "El barrio es tu escuela" durante los próximos 18, 19 y 25 de octubre de 2011, que organiza el Área Socioeducativa. Comisionado para el Polígono Sur. (Ver el blog donde podemos seguirlo día a día)
No dejéis de echar un vistazo a los contenidos de los Talleres. Son muy interesantes los temas y sus planteamientos.
Lo dicho, merece la pena seguir lo que se hace en El Polígono sur. Gracias, otra vez, María.
V Jornadas de Polígono Sur.
Descripción de talleres
Trabajo con familias y diversidad cultural. Eduardo Barrera.
"Es muy frecuente, en nuestro barrio, el desencuentro entre la familia y los centros educativos. Desencuentro que viene motivado por unas nulas expectativas de los familiares respecto a las enseñanzas que sus hijos e hijas reciben en nuestros centros, o por las diferencias interculturales que existen entre su cultura y la de nosotros los y las docentes. Tenemos que tender puentes organizativos, de participación y gestión de nuestros centros que posibiliten unas altas expectativas con respecto a la enseñanza y un encuentro intercultural, posibilitando así una enseñanza pública y de calidad en nuestro barrio".
Aprendo y enseño para mejorar nuestro entorno. Experiencia de El Puche, Almería. Luisa Saavedra.
¿Las dificultades del deterioro de calles y parques a qué se debe? ¿Qué
influencia tiene el entorno sobre nuestra vida?...¿Cómo vamos a abordar
lo que pasa en nuestro barrio con el entorno desde la escuela?...En el
Taller queremos responder estas preguntas y otras.
Conoceremos una experiencia de trabajo para la Mejora del Entorno de los barrios de El Puche y La Chanca de Almería, zonas con dificultad social que han llevado a cabo desde la escuela y la oficina de vivienda un Proyecto llamado “Cuido mi casa, cuido mi barrio”.
A partir de esta experiencia y de la que tenemos en nuestro entorno del Polígono Sur, diseñaremos una hoja de ruta para hacer un Proyecto propio de Mejora del Entorno, en el que tod@s, profesores, madres y padres y niñas/os aprendemos y enseñamos sobre cómo superar las dificultades que encontramos en el entorno.
Es un taller eminentemente práctico, en el que a través de técnicas apropiadas construiremos conjuntamente las bases de un Proyecto de Mejora del Entorno.
Estrategias de participación comunitaria. Víctor Escoín i Reula.
“El momento del diagnóstico es fundamental en la vida de un grupo para saber cosas de nosotras/os mismos y lo que nos rodea. Sólo mirando la realidad con ojos
diferentes, con mirada crítica, es posible estar ya transformándola. Pero vivimos en un mundo de miradas complejas, donde los lenguajes son diversos.
Es necesario acercar a todo el mundo la posibilidad de mirar para transformar, y no solo a los letrados y doctos. Hablaremos de ejemplos interesantes del empoderamiento que supone mirar nuestro entorno y a nosotros/as mismas, y haremos cirugía de algunas experiencias. Conoceremos técnicas para ser más efectivos en el trabajo con los grupos, y lo más
importante, aprenderemos a decidir cómo y cuándo usarlas para ser más autónomos.”
Acercamiento de las familias al Centro / ¿Cómo enganchar al alumnado? Javier Carmona.
En el marco de la mejora del programa de absentismo escolar del Polígono Sur, y como consecuencia de las recomendaciones de la evaluación que se ha llevado a cabo recientemente, se pretenden analizar dos de las cuestiones más relevantes para continuar reduciendo el absentismo escolar: “Acercamiento de las Familias a los Centros Educativos” y “Motivación de los menores respecto a la educación”
Para todos los componentes de EIZ. Detección de necesidades de las familias y alumnado. Estrategias
metodológicas.
Aprendizaje Servicio y escuela inclusiva.
Alfonso Blázquez
El APS surge como una propuesta educativa que combina procesos
de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado
donde los participantes aprenden al trabajar en necesidades reales del entorno
con la finalidad de mejorarlo (Josep M. Puig. Centre Promotor APS).
Desarrollado desde el ámbito educativo en países tales como Holanda, y con
experiencias y estudios a muchos niveles, se plantea el APS como nuevas
prácticas para construir ciudadanía y dar una formación humana más allá de la
académica, pudiendo ser ésta una de las principales herramientas que favorece a
su vez el rendimiento académico.
Por todo ello, desde este taller se prentende la reflexión y motivación de este tipo
de acciones que, desde el propio centro educativo con la colaboración de la
comunidad en sentido amplio, puede favorecer la formación integral de los
menores que ocupan nuestras aulas.
El desarrollo de la capacidad de expresiónen la intervención socio-educativa. Joaquín Martín Jiménez.
Mediante los distintos lenguajes expresivos (plásticos y visuales, musicales, corporales, literarios, dramáticos, etc.), materiales y técnicas, estimulamos la imaginación y la capacidad de representación personales, facilitando con ello el desarrollo del pensamiento simbólico y la
narratividad, como procedimiento para definir, desenredar y organizar las propias experiencias vitales.
Nada de esto será posible sin nuestro propio convencimiento y confianza en que el desarrollo de la capacidad de expresión creativa constituye un valioso recurso para la interpretación simbólica de la existencia, que nos permite un análisis crítico de la misma y proyectar sobre ella nuestros anhelos más profundos de reconstrucción de la propia identidad.
El Consejo Escolar del Estado, que es el máximo órgano de participación de todos los estamentos implicados en el Sistema Educativo, se ha manifestado con serenidad y sensatez sobre la situación que estamos viviendo en el mundo educativo. Ojalá que su opinión sea tenida en cuenta.
Estas son las conclusiones. Por cierto, muy razonables:
5. Por todo ello, la Comisión Permanente del Consejo se dirige a las personas e instituciones implicadas y les expone estas peticiones:
Primera
Reitera a las Administraciones educativas la petición de que, en su empeño por reducir el déficit ante la situación de crisis económica a la que nos enfrentamos, no pongan en peligro un servicio público que, junto a otros igualmente importantes, constituye la columna vertebral de la cohesión social de la nación.
Segunda
Asimismo, el Consejo Escolar del Estado solicita a las Administraciones educativas que, para superar las graves deficiencias existentes, negocien con los legítimos representantes del profesorado la retirada de los decretos e instrucciones que han propiciado esta situación, a fin de lograr el imprescindible consenso de todos los sectores de la comunidad educativa, y asegurar así el correcto funcionamiento del sistema educativo.
El portal Leer.es pretende transmitir el entusiasmo por la lectura y animar a su práctica, así como aportar materiales y consejos para los docentes y las familias
Lo peor que se puede decir de una persona es que en los momentos difíciles no estuvo a la altura de las circunstancias.
Antonio González, el orientador del IES "Europa", claramente está a la altura de las circunstancias. Gracias, Antonio, por ser una referencia válida. No tienen desperdicio tus palabras, ni tu comporatmiento valiente y ejemplar, que etá a la altura de las circunstancias.
LOS SINDICATOS DE LA ENSENANZA PUBLICA MADRILENA ACUERDAN LA CONTINUIDAD DEL CALENDARIO DE MOVILIZACIONES
Ante la falta de respuesta de la Consejeria de Educacion y Empleo, las organizaciones sindicales representativas extienden el calendario de huelgas y movilizaciones CCOO, ANPE, CSI-F, UGT y STEM han acordado dar continuidad a las movilizaciones contra los recortes en la ensenanza madrilena. Para ello, han ratificado el siguiente calendario:
13 de octubre a las 18.00 h., cadena humana ante la Consejeria de Educacion y Empleo.
19 de octubre, encierros en los centros bajo el lema ¡§nos desvelamos por la Escuela Publica¡¨.
20 de octubre jornada de huelga y concentracion ante la Consejeria de Educacion y Empleo para tenir el cielo de verde.
22 de octubre, manifestacion contra los recortes en educacion.
3 de noviembre, jornada de huelga.
23 de noviembre, jornada de huelga.
Este calendario unicamente contiene las fechas y las actuaciones en las que todas las organizaciones presentes estaban de acuerdo. Durante la reunion se han tratado otras fechas y otras acciones, asi como la incorporacion de los colegios de educacion infantil y primaria a la huelga. Las organizaciones sindicales se han emplazado a una proxima reunion el viernes 14 de octubre para seguir trabajando sobre el calendario. Las organizaciones sindicales han trabajado desde el mandato que, de forma mayoritaria, el profesorado ha hecho llegar a los sindicatos, en el sentido, de que el ataque a la ensenanza publica madrilena y la actitud de la Consejera de Educacion y Empleo solo pueden ser respondidas desde la unidad de todo el profesorado y de sus organizaciones representativas. Por ello, CCOO, ANPE, CSI-F, UGT y STEM no van a escatimar esfuerzos para mantener la unidad sindical en interes de la ensenanza publica, de su profesorado y de su alumnado.
Eduardo Galeano, Bocas del Tiempo, Ediciones del Chanchito 2003.
Los alumnos de sexto grado, en una escuela de Montevideo, habían organizado un concurso de novelas. Todos participaron. Los jurados éramos tres. El maestro Oscar, puños raídos, sueldo de fakir, más una alumna, representante de los autores, y yo. En la ceremonia de premiación, se prohibió la entrada de los padres y demás adultos. Los jurados dimos lectura al acta, que destacaba los méritos de cada uno de los trabajos. El concurso fue ganado por todos, y para cada premiado hubo una ovación, una lluvia de serpentinas y una medallita donada por el joyero del barrio. Después, el maestro Oscar me dijo: -Nos sentimos tan unidos, que me dan ganas de dejarlos a todos repetidores. Y una de las alumnas, que había venido a la capital desde un pueblo perdido en el campo, se quedó charlando conmigo. Me dijo que ella, antes, no hablaba ni una palabra, y riendo me explicó que el problema era que ahora no se podía callar. Y me dijo que quería al maestro, lo quería muuuucho, porque él le había enseñado a perder el miedo de equivocarse.
Trozo de "Binta y la gran idea". El maestro de la escuela a la que va Binta explica lo que es una escuela para TODOS
Si... (¿de quién es?)
SI tu corazón late más aprisa viendo a tus alumnos, SI cada persona es para tí un ser que se debe cultivar, SI cada hora de clase se ha escapado aprisa, SI quieres más tu trabajo cada año que pasa, SI las dificultades inevitables te encuentran sonriente, SI los padres y los niños dicen que eres amable, SI tu justicia sabe revestirse de amor, SI combates el mal pero no al pecador, SI sabiendo tantas cosas no te crees sabio, SI sabes volver a estudiar lo que creías saber, SI en lugar de responder,sabes sobre todo preguntar, SI sabes ser niño permaneciendo maestro, SI ante la belleza sabes sorprenderte, SI tu vida es lección y tu silencio palabra, SI tus alumnos quieren semejarse a tí, entonces...
Si tu escuela tiene más parentesco con una oficina que con un hogar.
Si tus ojos son dos látigos permanentemente dispuestos para el castigo visual, si tus nervios explotan mil veces al día.
Si tus frases, en vez de caricias, son púas que arañan, si necesitas un rsenal de gritos para tus combates diarios.
Si los niños llegan recelosos a tu escuela, como llegan los enfermos al hospital. y si te aceptan no como un alimento grato, sino como una medicina obligada.
Si tu escuela se abre cinco minutos antes de empezar las clases y se cierra cinco minutos después de la hora reglamentaria. Y si al abrirse parece que bostezaras y al cerrarse que sonrieras.
Si no comprendes que los niños deben jugar en razón inversa a sus edades. Y si los niños se aburren en tu compañía.
Si tu escuela, además de un cuerpo, no tiene alma. Y si únicamente es un taller mecánico del alfabeto.
Si al hablar no encantas a los niños dejándolos como hipnotizados. Y si no sabes hacerte escuchar hasta con los ojos.
Si no comprendes que el alma de cada niño es un libro en blanco en el que éstas escribiendo para toda la vida. Y si, en vez de escribir en ese libro himnos triunfales, te contentas con llenarlo de ramponerías y mediocridades.
Si obtienes licencias sin necesitarlas. Y si trabajas cuando te fiscalizan y cuando se acercan los exámenes.
Si el patio de tu escuela es tan fúnebre como el patio de una cárcel. Y si los recreos, en vez de ser una fiesta para el cuerpo y el espíritu, son lugares donde se sufre frío en invierno, sol en primavera y soledad espiritual en todas las épocas del año.
1. Dedicar tu vida a hacer lo que es realmente importante es una satisfacción, y enseñar lo es.
2. Recuerda a aquellos profesores que influyeron en tu vida positivamente. ¿Qué hicieron? ¿Cómo se las arreglaron para proporcionarte lo que necesitabas? Sigue su ejemplo.
3. Sé consciente de que no sólo estás enseñando una asignatura. Estás abriendo mentes y corazones, estás modelando vidas.
4. Entusiásmate por tus alumnos, por aprender y por vivir, y transmíteles ese entusiasmo. Tanto ellos como tú os enriquecéis enormemente.
5. Apasiónate por la asignatura que enseñas. El entusiasmo es contagioso.
6. Escucha y respeta los sueños de tus alumnos. Y anímalos a alcanzar otros todavía mayores.
7. Los niños necesitan unas pautas de comportamiento, unas reglas adecuadas que les ayuden a aprender y a madurar. Proporciona a tus alumnos normas firmes, justas y coherentes.
8. Actúa con generosidad, justicia e integridad. Así les enseñarás estos valores sin esfuerzo.
9. Organiza bien tu tiempo y serás más eficaz cada día. Si te llevas trabajo a casa, sé consciente de que tendrás que realizarlo. Pero también necesitas tiempo libre para descansar y evitar el estrés.
10. Si pides a tus alumnos que sean responsables tú también debes ser responsable con ellos. Cumple tus compromisos; mantén tus promesas.
11. La enseñanza exige mucha dedicación. Procura cuidarte físicamente. Toma alimentos sanos, haz ejercicio, descansa lo suficiente.
12. Debes cuidarte espiritualmente. En el aula es tan importante como el ejercicio físico.
13. Los alumnos necesitan un ambiente acogedor donde puedan sentirse seguros y respetados. Haz de tu aula ese lugar.
14. Gozas de un gran crédito entre tus alumnos; de ti depende que los niños disfruten o desaprovechen la clase. Usa tu influencia de manera positiva.
15. Enseña a tus alumnos que cometer errores no es tan grave. Los errores no tienen por qué avergonzarnos, más bien nos brindan la posibilidad de aprender a hacer las cosas mejor.
16. A veces encontrarás dificultades en tu relación con alguno de tus alumnos. Averigua cuáles son tus inclinaciones y preferencias y trata de superarlas intentando prestar a cada uno de los niños la misma atención y el mismo trato.
17. Procura aceptar por sí mismos a todos tus alumnos. No siempre podrás admitir su comportamiento, pero sí su propio ser, su existencia misma. Incluso cuando alguno de ellos no te gusten demasiado, si lo intentas, llegarás a quererlos.
18. Piensa que en el corazón y en la mente de tus alumnos pueden existir tensiones: situaciones familiares difíciles, cambio de amistades, incertidumbres, dudas y temores. Acepta a cada uno como persona íntegra que es.
19. Ten en cuenta que para algunos alumnos, el colegio es un alivio, un lugar seguro. Haz que sea realmente un lugar acogedor donde puedan expresarse y ser ellos mismos.
20. Cada día tienes la oportunidad de ofrecer un mundo a tus alumnos; de brindarles conocimientos y experiencias capaces de cambiar sus vidas. Aprovecha estas posibilidades.
21. Ayuda a tus alumnos a descubrir sus dotes personales, a realizarse, a superarse. La satisfacción del éxito conseguido les proporcionará la autoestima que necesitan.
22. La escuela puede ser el lugar donde los alumnos descubran sus propias capacidades y valores y contrarresten las malas influencias de otros ambientes. Dales esta oportunidad.
23. Continúa tu formación. Sigue aprendiendo; desarrolla tus intereses. Vivirás más intensamente y te proporcionará nuevas perspectivas de compartir con tus alumnos.
24. No olvides que tus alumnos están todavía aprendiendo y desarrollándose. Ten paciencia con esas mentes y espíritus en crecimiento.
25. El humor puede ser un excelente instrumento didáctico. Utilízalo con cuidado y prudencia, nunca para humillar.
26. Vigila tu estado de ánimo. Ten en cuenta tus propias necesidades y problemas, de forma que no sean tus alumnos quienes paguen las consecuencias.
27. Apóyate en tus colegas, busca en ellos ayuda, comprensión, consejo y diversión. Pueden ser fuente de sabiduría y energía.
28. Procura sentirte bien contigo mismo; convencerte de tu propia valía. Los demás tendrán un buen concepto de ti si tú mismo lo tienes.
29. Si te sientes seguro, podrás ayudar a los niños a sentirse seguros; si te encuentras a gusto, podrás tranquilizarlos en sus temores. Cuidarte a ti mismo revertirá en favor de tus alumnos.
30. A lo largo del día podrás optar muchas veces por cualquiera de estas alternativas: ensalzar o humillar, motivar o desanimar. Elige conscientemente.
31. Ten en cuenta lo difícil que es ser niño; la fragilidad y vulnerabilidad que padecen en el mundo cuyas normas ignoran todavía, en un mundo donde se sienten inseguros aunque no lo demuestren. Tú puedes ser su guía en ese mundo.
32. En los días difíciles, cuando la moral está por los suelos, recuerda los motivos que te impulsaron a ser profesor. Recuerda las veces en las que estabas completamente convencido de que esa era tu vocación.
33. Tu eres un adulto y tus alumnos son todavía unos niños. Pero reconoce también que tienes un niño en tu interior que reclama tu atención y cuidado. No dejes que el tiempo que tienes que dedicar a ese niño se interponga entre tus alumnos y tú.
34. Ten en cuenta que tus alumnos tienen capacidades diferentes. Utiliza varias técnicas de aprendizaje para desarrollar las distintas aptitudes: verbal, lógica, visual, corporal, musical. interpersonal, personal.
35. Aprecia la singularidad de cada uno de tus alumnos como muestra de la riqueza de la creación. Afirma en cada uno de ellos la variedad de sus talentos, sus diferentes herencias culturales.
36. Infunde confianza a tus alumnos; que se den cuenta de los importantes que son, de que el mundo puede ser mejor porque ellos forman parte de él.
37. Tu influencia en la vida de tus alumnos tiene resultados positivos. ¡Da gracias por ser profesor!
El oficio de maestro
El oficio de maestro es escuchar
acompañar asombros
y vestir los saberes de mañanitas.
Es oficio de maestro es aprender (y aprenderse)
es contar (y contarse)
es soñar (y soñarse) en el festín de estrenar con los niños
la alegría del conocer.
1. Ama. Si no puedes amar mucho no enseñes a niños.
2. Simplifica. Saber es simplificar sin restar esencia.
3. Insiste. Repite como la naturaleza repite las especies, hasta alcanzar la perfección.
4. Enseña con intención de hermosura porque la hermosura es madre.
5. Maestro sé fervoroso. Para encender lámparas has de llevar fuego en tu corazón.
6. Vivifica tu clase. Cada lección ha de ser viva como un ser.
7. Cultívate. Para dar hay que tener mucho.
8. Acuérdate de que tu oficio no es mercancía, sino que es servicio divino.
9. Antes de dictar tu lección cotidiana, mira a tu corazón y ve si está puro.
10. Piensa que Dios te ha puesto a crear el mundo de mañana.
Algunos pensamientos pedagógicos de Gabriela Misatral
ALGUNOS PENSAMIENTOS PEDAGÓGICOS DE GABRIELA MISTRAL
1. Todo para la escuela; muy poco para nosotros mismos.
2. Enseñad siempre: en el patio y en la calle como en el aula. Enseñad con la actitud, el gesto y la palabra.
3. Vivid las teorías hermosas. Vivid la bondad, la actividad y la honradez profesional.
4. Amenizar la enseñanza con la palabra hermosa, con la anécdota oportuna y la relación de cada conocimiento con la vida.
5. Si no realizamos la igualdad y la cultura dentro de la escuela, ¿dónde podrán exigirse estas cosas?
6. El maestro que no lee tiene que ser mal maestro: ha rebajado su profesión al mecanismo de oficio, al no renovarse espiritualmente.
7. Cada repetición de la orden de un jefe, por bondadosa que sea, es la amonestación y la constatación de una falta.
8. Hay que merecer el empleo cada día. No basta los aciertos ni la actividad ocasionales.
9. Todos los vicios y la mezquindad de un pueblo son vicios de sus maestros.
10. No hay más aristocracia que la de la virtud.
11. Para corregir no hay que temer. El peor maestro es el maestro con miedo.
12. Todo puede decirse, pero hay que dar con la forma. La más acre reprimenda puede hacerse sin deprimir ni envenenar un alma.
13. La enseñanza de los niños es tal vez la forma más alta de buscar a Dios; pero es también la más terrible, en el sentido de tremenda responsabilidad.
"Buen maestro" de Vitaliano de la Cruz
Buen maestro
De ti aprendí
a sentir el pulso inquieto
de la vida.
A aceptar tolerante
La diferencia.
A fijarme en detalles mínimos
Y a soñar …
También aprendí a respetar
a mis hermanos
a creer con fe buena,
a respirar el aire fresco,
y a rezar …
De ti aprendí,
que la vida es un sueño,
que los ríos van al mar.
Que no vale ser cobarde,
que se puede navegar.
De ti aprendí
a sufrir en silencio.
a gritar por no callar.
A ser libre como el viento,
a esperar y amar.
Gracias mi buen maestro.
Ayer tu imagen, hoy tu ejemplo.
Sembraste hermosos frutos
que nacieron y crecieron.
¡Qué buena cosecha sembraste, maestro!
Vitaliano de la Cruz
"Sembrad" de Cristina Arteaga (religiosa)
SEMBRAD
Sin saber quién recoge,
Sembrad serenos, sin prisas,
Las buenas palabras, acciones, sonrisas...
Sin saber quién recoge, dejad
Que se lleven la siembra las brisas...
Con un gesto que ahuyente el temor,
Abarcad la tierra, en ella se encierra,
La gran esperanza para el sembrador.
¡Abarcad la tierra!
No os importe no ver, germinar
El don de la alegría;
Sin melancolía
Dejar al capricho del viento volar
La siembra de un día.
Las espigas dobles romperán después...
Yo abriré las manos para echar mi grano
Como un armoniosa promesa de miés
En el surco humano
Brindará la tierra su fruto;
En agraz, otros segadores cortarán las flores...
Pero habré cumplido mi deber de paz
Mi misión de amores.
Vamos buscando, como dice Jose Antonio, buenas prácticas educativas, como semillas de cambio que, de savia vigorosa, sean capaces de comerse tanta cizaña mediática que hace tambalear la esperanza de que la educación puede transformar un futuro que vemos tan incierto. Y sabemos que, en el fondo, todas las experiencias educativas de éxito tienen un solo elemento en común: buenos profesores que las incitan y acompañan, no para brillar ni presumir, sino para que sus alumnos aprendan y crezcan. Por eso, muchas están ocultas y quedan en lo secreto de la cotidianidad de cientos de nuestras aulas.
Queremos desvelarlas, y a sus artífices, los buenos maestros. Aprendemos cada día de todos ellos el significado y el poder que se esconde detrás de ‘dar clase’, de ponerse delante de un grupo de niños, que, aunque solo por un instante están expectantes. Algunos, cual magos del espíritu, son capaces de lograr imposibles y marcar huellas en sus mentes y en sus corazones. ¿Cómo son esos protagonistas de las mejores clases? ¿Cómo es un buen profesor?
Este es nuestro particular decálogo:
1. Sabe y cree que lo que sabe es importante y necesario para comprender la vida y a uno mismo, y para avanzar, y por eso profundiza en el conocimiento de lo que quiere enseñar y busca las maneras de hacerlo sencillo y comprensible para todos los alumnos.
2. Conoce bien a sus alumnos, no solo como son, sino también por qué son como son y, sobre todo, de qué son capaces. Tiene de cada uno de ellos una visión de hacia dónde pueden crecer en todas sus dimensiones, y sabe cómo empujarles hacia adelante para lograr lo mejor de ellos mismos.
3. Identifica las necesidades y los momentos en los que está cada alumno y cómo afectan a su desarrollo personal y genera una multiplicidad de oportunidades y recursos variados para que todos se impliquen y aprendan en profundidad.
4. Maneja con agilidad diferentes estrategias y metodologías que dotan a la clase del ritmo y las tensión necesaria para estimular la motivación, la curiosidad, la atención y la reflexión de sus alumnos.
5. Hace a sus alumnos cada vez más autónomos y protagonistas de su propio aprendizaje, creando un clima cálido y respetuoso de participación y colaboración mutua, gestionando los conflictos con firmeza y eficacia.
6. Fomenta la creatividad y amplía los horizontes de aprendizaje facilitando el acceso a diferentes recursos, experiencias, lenguajes, interlocutores y herramientas tecnológicas.
7. Dedica tiempo y esfuerzo personal a pensar sobre cada uno de sus alumnos y sus clases, que prepara, planifica y modifica a la vez que estudia, investiga y contrasta para crecer con y para ellos.
8. Acompaña los procesos de maduración y aprendizaje de cada alumno, evaluando y discerniendo sobre lo que ve y lo que revela aquello que ve, y proponiendo iniciativas de mejora y superación continua.
9. Comparte su conocimiento y experiencia, y trabaja en equipo con sus compañeros, implicándose en un proyecto común que ayude a sus alumnos más allá de su aula y de su misma escuela, haciendo cómplices de su educación a las familias y otros agentes sociales presentes en la vida local.
10. Disfruta de los éxitos de sus alumnos y vive sus fracasos como propios, cree en lo que hace y sabe que lo que hace puede marcar una diferencia en sus vidas, y por eso se compromete con ellos, y saca lo mejor de sí mismo para ellos.
Pero creo, que al final, y después de muchos años de docencia, he aprendido que tienes que quererles lo suficiente para que te importen. Esto no se puede poner en el decálogo porque el cariño no se puede exigir, solo regalar. Por eso, delante de cualquiera de mis grupos de alumnos, pequeños y grandes, necesito dejarme seducir y embaucar por ellos, y entonces dejarme la piel y la vida en arrancarles sonrisas, miradas de complicidad, preguntas e inquietudes, hacerles enfadar y sorprenderles.
Y entonces ese cariño que se nutre del roce diario, la impaciencia, el cansancio superado, la rutina que se rompe, a la vez que de las miles de recompensas fugaces que recibes cuando les ves crecer y ser más y mejor. Ese cariño es el que les educa, y el que te sostiene a ti.
La REVISTA DE EDUCACIÓN de la Radio UNED nos ofreció el 2 de octubre una entrevista con el Profesor Manuel de Puelles, que es una reflexión en profundidad sobre el sentido del SISTEMA EDUCATIVO.
Gracias a María José Rivera por tan excelente trabajo que hace en la Revista de Educación de Radio UNED.
Título: ¿Qué está pasando con el sistema educativo?
Fecha emisión: 02 de octubre de 2011. En el programa de la UNED en Radio Tres.
Sinopsis: Una conversación con el profesor Manuel de Puelles, catedrático de Política Educativa, sobre la situación del sistema educativo, en un momento en el que, con el pretexto de la crisis económica, algunos gobiernos autonómicos aprueban recortes en educación que pueden afectar no sólo a la calidad sino también a la equidad del sistema. Un pacto de Estado por la educación y el refuerzo de la escuela pública y gratuita, más allá de la educación secundaria obligatoria, contribuiría a compensar los desequilibrios territoriales y a una más justa distribución de los recursos y presupuestos.
Participantes: Manuel de Puelles Benítez, catedrático de Política Educativa
Érase una vez… una Carta a una maestra (1967) que desde Italia entró por Cataluña en España (1969), al tiempo que se hacía real ¡como una casa! en Salamanca (1971) y un grupo de jóvenes maestros se legalizaban como grupo (1981) para divulgar su hallazgo entre más maestros.
Los que nos impresionamos con "Carta a una maestra" y descubrimos apasionadamente la figura dse Lorenzo Milani, valoramos esta historia de maestros que en los últimos cuarenta años han trabajado por la renovación pedagógica buscando un sentido a la escuela.
He aquí una muestra del contenido de la revista para saber un poco de lo que es ser amigo de Milani:
¿QUÉ PROPONEMOS?
Que nadie trate de educar a nadie, sino juntos, como aprendimos de Paulo Freire.
Que la escuela no sea selectiva, sino compensatoria.
Que trate de la vida de todos; sin acotar el ayer ni el día de mañana ni -menos- lo nuestro sólo.
Que no siga los intereses del sistema, sino de todos los humanos, mujeres y hombres, a empezar por los marginados.
Que la educación desenmascare la actualidad y los canales que nos la cuentan.
Que las maestras y maestros, los padres y madres, los profes y educadores de todo tipo disfruten, mientras nos educamos juntos.
El IES "Ciudad de Jaén" en lucha por la enseñanza pública.
Comunicadode la Asociación de Directores de Madrid, ADIMAD.
El comunicado de ADIMAD es muy claro, y deja bastante tocado el argumento de que las protestas son cosas de sindicalistas, agitadores del 15-M y los de la ceja. ¡GRACIAS a ADIMAD! ¡Gracias José Antonio!
Huelga los día 4 y 5 de octubre.
Manifestación 4 de octubre a las 18:30 de Neptuno a Sol
Siguiendo en facebook a Arancha Pérez Álvarez he encontrado estos dos vídeos encantadores que nos hablan de lo bonita que es una escuela de TOD@S para TOD@OS. . .... Y pensar que se la quieren cargar.
Disfrutad estos vídeos:
Gracias Arancha. Gracias a todas las maestras y maestros.
